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Fornecer fundamentos teóricos de limite e derivadas, destacando aspectos geométricos e interpretações físicas, elementos fundamentais para estudos de Engenharia
- Docente: Antonio Sergio Cobianchi
Category: LOB
a) fornecer conceitos básicos sobre SIG, incluindo estrutura de dados espaciais, projeções de mapas; sistemas de coordenadas; sensoriamento remoto e sistemas de posicionamento global; b) instruir alunos a criação de bases cartográficas com a utilização de interpretação de imagens e levantamentos com GPS; c) demonstrar como a tecnologia de informação espacial pode ser utilizada para solução de problemas reais no manejo de recursos naturais; d) realizar exercícios práticos que subsidiem trabalhos de outras disciplinas do currículo.
- Docente: Silvio Frosini de Barros Ferraz
Category: LCF
Conhecer e interpretar causas de problemas nutricionais;
Aplicar os métodos de inquérito alimentar em cenários de prática;
Aplicar métodos da abordagem quantitativa para análise do consumo alimentar;
Analisar as condições de nutrição de indivíduos e grupos;
- Docente: Regina Mara Fisberg
Category: 006
Conhecer e interpretar causas de problemas nutricionais;
Aplicar os métodos de inquérito alimentar em cenários de prática;
Aplicar métodos da abordagem quantitativa para análise do consumo alimentar;
Analisar as condições de nutrição de indivíduos e grupos;
- Docente: Regina Mara Fisberg
Category: 006
Conhecer e interpretar causas de problemas nutricionais;
Aplicar os métodos de inquérito alimentar em cenários de prática;
Aplicar métodos da abordagem quantitativa para análise do consumo alimentar;
Analisar as condições de nutrição de indivíduos e grupos;
- Docente: Regina Mara Fisberg
Category: 006
Conhecer e interpretar causas de problemas nutricionais;
Aplicar os métodos de inquérito alimentar em cenários de prática;
Aplicar métodos da abordagem quantitativa para análise do consumo alimentar;
Analisar as condições de nutrição de indivíduos e grupos;
- Docente: Regina Mara Fisberg
Category: 006
Conhecer e interpretar causas de problemas nutricionais;
Aplicar os métodos de inquérito alimentar em cenários de prática;
Aplicar métodos da abordagem quantitativa para análise do consumo alimentar;
Analisar as condições de nutrição de indivíduos e grupos;
- Docente: Regina Mara Fisberg
Category: 006
(Noturno) Conhecer e interpretar causas de problemas nutricionais;
Aplicar os métodos de inquérito alimentar em cenários de prática;
Aplicar métodos da abordagem quantitativa para análise do consumo alimentar;
Analisar as condições de nutrição de indivíduos e grupos;
- Docente: Regina Mara Fisberg
Category: 006
Conhecer e interpretar causas de problemas nutricionais;
Aplicar os métodos de inquérito alimentar em cenários de prática;
Aplicar métodos da abordagem quantitativa para análise do consumo alimentar;
Analisar as condições de nutrição de indivíduos e grupos;
- Docente: Regina Mara Fisberg
Category: 006
Conhecer e interpretar causas de problemas nutricionais;
Aplicar os métodos de inquérito alimentar em cenários de prática;
Aplicar métodos da abordagem quantitativa para análise do consumo alimentar;
Analisar as condições de nutrição de indivíduos e grupos;
- Docente: Regina Mara Fisberg
Category: 006
Conhecer e interpretar causas de problemas nutricionais;
Aplicar os métodos de inquérito alimentar em cenários de prática;
Aplicar métodos da abordagem quantitativa para análise do consumo alimentar;
Analisar as condições de nutrição de indivíduos e grupos;
- Docente: Regina Mara Fisberg
Category: 006
A elaboração e defesa da Tese de Láurea tem por fim proporcionar ao aluno de graduação em Direito a oportunidade de demonstrar os conhecimentos adquiridos, a aptidão para a pesquisa e a capacidade de interpretação e crítica sobre o tema desenvolvido e apresentado. Trata-se de medida que promoverá a integração entre os três pilares universitários
- Docente: Otavio Pinto e Silva
Category: 020
A elaboração e defesa da Tese de Láurea tem por fim proporcionar ao aluno de graduação em Direito a oportunidade de demonstrar os conhecimentos adquiridos, a aptidão para a pesquisa e a capacidade de interpretação e crítica sobre o tema desenvolvido e apresentado. Trata-se de medida que promoverá a integração entre os três pilares universitários
- Docente: Otavio Pinto e Silva
Category: 020
A elaboração e defesa da Tese de Láurea tem por fim proporcionar ao aluno de graduação em Direito a oportunidade de demonstrar os conhecimentos adquiridos, a aptidão para a pesquisa e a capacidade de interpretação e crítica sobre o tema desenvolvido e apresentado. Trata-se de medida que promoverá a integração entre os três pilares universitários.
- Docente: Otavio Pinto e Silva
Category: 020
A disciplina em questão tem como foco o desenvolvimento das competências definidas para o curso
de Engenharia Elétrica (Projeto Piloto) nas proporções estabelecidas pelo projeto pedagógico. Para
isso, os seguintes Objetivos de Aprendizagem foram estabelecidos:
1. Identificar principais componentes do sistema mecânicos;
2. Explicar diferentes tipos de esforços
3. Conhecer origem das propriedades dos materiais
4. Interpretar ensaios mecânicos
5. Comparar desempenho de diferentes materiais
6. Calcular esforços em barras
7. Selecionar e usar sistemas de fixação
- Docente Avançado: Eduardo Franco de Monlevade
- Docente Avançado: Rodrigo Provasi Correia
- Docente: Ariana Maria da Conceicao Lacorte Caniato Serrano
- Docente: Gustavo Pamplona Rehder
- Docente: Rafael Traldi Moura
Category: 032
O objetivo desta disciplina é estimular a compreensão e avaliação crítica dos métodos, conceitos e teorias da área de Ciências Biológicas e suas relações com o Ensino de Ciências por meio da:
(1) discussão dos pressupostos e limites da explicação, do conhecimento e da compreensão científica,
(2) instrumentação dos alunos para a avaliação de teorias e suas relações com observações,
(3) discussão sobre as relações entre a natureza da ciência e o ensino de ciências,
(4) distinção entre explicações causais mecanicistas e teleológicas dos fenômenos naturais e, especificamente, biológicos,
(5) discussão da aplicabilidade de raciocínios indutivo e dedutivo em ciências biológicas e no ensino de ciências em geral,
(6) introdução a conceitos de ética e de teorias da moral,
(7) discussão de temas de ética aplicada à atuação do biólogo e do professor de biologia e ciências,
(8) investigação da relação entre ciência e valores nas atividades científica e docente.
Finalmente, tendo em vista a formação de professores, o curso visa aprimorar competências e habilidades relacionadas à expressão em língua portuguesa por meio do desenvolvimento de atividades específicas de interpretação e produção de textos em diferentes gêneros e do uso de outras linguagens, como imagens, vídeos, blogs, etc.
- Docente: Bruno Travassos de Britto
- Docente: Joao Figueiredo Nobre Cortese
Category: 041
O objetivo desta disciplina é estimular a compreensão e avaliação crítica dos métodos, conceitos e teorias da área de Ciências Biológicas e suas relações com o Ensino de Ciências por meio da:
(1) discussão dos pressupostos e limites da explicação, do conhecimento e da compreensão científica,
(2) instrumentação dos alunos para a avaliação de teorias e suas relações com observações,
(3) discussão sobre as relações entre a natureza da ciência e o ensino de ciências,
(4) distinção entre explicações causais mecanicistas e teleológicas dos fenômenos naturais e, especificamente, biológicos,
(5) discussão da aplicabilidade de raciocínios indutivo e dedutivo em ciências biológicas e no ensino de ciências em geral,
(6) introdução a conceitos de ética e de teorias da moral,
(7) discussão de temas de ética aplicada à atuação do biólogo e do professor de biologia e ciências,
(8) investigação da relação entre ciência e valores nas atividades científica e docente.
Finalmente, tendo em vista a formação de professores, o curso visa aprimorar competências e habilidades relacionadas à expressão em língua portuguesa por meio do desenvolvimento de atividades específicas de interpretação e produção de textos em diferentes gêneros e do uso de outras linguagens, como imagens, vídeos, blogs, etc.
- Docente: Bruno Travassos de Britto
- Docente: Joao Figueiredo Nobre Cortese
Category: 041
O objetivo desta disciplina é estimular a compreensão e avaliação crítica dos métodos, conceitos e teorias da área de Ciências Biológicas e suas relações com o Ensino de Ciências por meio da:
(1) discussão dos pressupostos e limites da explicação, do conhecimento e da compreensão científica,
(2) instrumentação dos alunos para a avaliação de teorias e suas relações com observações,
(3) discussão sobre as relações entre a natureza da ciência e o ensino de ciências,
(4) distinção entre explicações causais mecanicistas e teleológicas dos fenômenos naturais e, especificamente, biológicos,
(5) discussão da aplicabilidade de raciocínios indutivo e dedutivo em ciências biológicas e no ensino de ciências em geral,
(6) introdução a conceitos de ética e de teorias da moral,
(7) discussão de temas de ética aplicada à atuação do biólogo e do professor de biologia e ciências,
(8) investigação da relação entre ciência e valores nas atividades científica e docente.
Finalmente, tendo em vista a formação de professores, o curso visa aprimorar competências e habilidades relacionadas à expressão em língua portuguesa por meio do desenvolvimento de atividades específicas de interpretação e produção de textos em diferentes gêneros e do uso de outras linguagens, como imagens, vídeos, blogs, etc.
- Docente: Joao Figueiredo Nobre Cortese
Category: 041
O objetivo desta disciplina é estimular a compreensão e avaliação crítica dos métodos, conceitos e teorias da área de Ciências Biológicas e suas relações com o Ensino de Ciências por meio da:
(1) discussão dos pressupostos e limites da explicação, do conhecimento e da compreensão científica,
(2) instrumentação dos alunos para a avaliação de teorias e suas relações com observações,
(3) discussão sobre as relações entre a natureza da ciência e o ensino de ciências,
(4) distinção entre explicações causais mecanicistas e teleológicas dos fenômenos naturais e, especificamente, biológicos,
(5) discussão da aplicabilidade de raciocínios indutivo e dedutivo em ciências biológicas e no ensino de ciências em geral,
(6) introdução a conceitos de ética e de teorias da moral,
(7) discussão de temas de ética aplicada à atuação do biólogo e do professor de biologia e ciências,
(8) investigação da relação entre ciência e valores nas atividades científica e docente.
Finalmente, tendo em vista a formação de professores, o curso visa aprimorar competências e habilidades relacionadas à expressão em língua portuguesa por meio do desenvolvimento de atividades específicas de interpretação e produção de textos em diferentes gêneros e do uso de outras linguagens, como imagens, vídeos, blogs, etc.
- Docente: Joao Figueiredo Nobre Cortese
Category: 041
A disciplina tem como principais objetivos reconhecer o Ensino de Ciências e Biologia como um campo promissor de atuação profissional que integra a prática da pesquisa com a atividade docente. Busca refletir criticamente sobre aspectos introdutórios relacionados à práxis docente, promovendo a aproximação do futuro professor com diferentes realidades do sistema de ensino. Tendo em vista a formação de professores, a disciplina visa aprimorar competências e habilidades relacionadas à interpretação e à produção de textos em diferentes gêneros e do uso de outras linguagens, como imagens, vídeos, aplicativos e blogs. Tem como foco, ainda, negociar subsídios teóricos e metodológicos para o planejamento, execução e apresentação de um projeto de pesquisa em Ensino de Ciências. Ao priorizar o envolvimento com pesquisas científicas que colaboram para melhor construção de estratégias e instrumentos didáticos voltados para a comunidade externa, a disciplina busca promover a articulação pesquisa/docência/extensão, característica da função social da universidade.
- Docente: Alessandra Fernandes Bizerra
- Docente: Francisco Rômulo Monte Ferreira
- Docente: Maira Batistoni e Silva
- Docente: Suzana Ursi
Category: 041
A disciplina tem como principais objetivos reconhecer o Ensino de Ciências e Biologia como um campo promissor de atuação profissional que integra a prática da pesquisa com a atividade docente. Busca refletir criticamente sobre aspectos introdutórios relacionados à práxis docente, promovendo a aproximação do futuro professor com diferentes realidades do sistema de ensino. Tendo em vista a formação de professores, a disciplina visa aprimorar competências e habilidades relacionadas à interpretação e à produção de textos em diferentes gêneros e do uso de outras linguagens, como imagens, vídeos, aplicativos e blogs. Tem como foco, ainda, negociar subsídios teóricos e metodológicos para o planejamento, execução e apresentação de um projeto de pesquisa em Ensino de Ciências. Ao priorizar o envolvimento com pesquisas científicas que colaboram para melhor construção de estratégias e instrumentos didáticos voltados para a comunidade externa, a disciplina busca promover a articulação pesquisa/docência/extensão, característica da função social da universidade.
- Docente: Alessandra Fernandes Bizerra
- Docente: Francisco Rômulo Monte Ferreira
- Docente: Maira Batistoni e Silva
- Docente: Suzana Ursi
Category: 041
A disciplina tem como principais objetivos que os estudantes: (1) reflitam criticamente sobre a práxis docente, aproximando-se de diferentes realidades do sistema de ensino, incluindo currículo e políticas públicas; (2) compreendam pontos fundamentais da história da educação, estabelecendo paralelos com o histórico do campo de Ensino de Ciências e Biologia; (3) compreendam aspectos introdutórios sobre aprendizagem e os relacionem aos processos de ensino (4) desenvolvam noções básicas sobre elaboração de estratégias didáticas e formas de avaliação da aprendizagem, focando-se em exemplos conceituais do escopo da Biologia; (5) reconheçam o Ensino de Ciências e Biologia como um campo promissor de atuação profissional que integra a atividade docente com a prática da pesquisa; (6) compreendam aspectos básicos das finalidades e metodologias utilizadas na pesquisa em Educação, aproximando-se principalmente da pesquisa em Ensino de Ciências. Tendo em vista a formação de professores, a disciplina visa ainda aprimorar competências e habilidades relacionadas à interpretação e à produção de textos em diferentes gêneros, bem como o uso de outras linguagens, como imagens, vídeos, aplicativos, estimulando-se o uso e produção no âmbito das TIC (Tecnologias da Informação e Comunicação). Ao priorizar o envolvimento com pesquisas científicas que colaboram para melhor construção de estratégias e instrumentos didáticos voltados para a comunidade externa, a disciplina busca promover a articulação pesquisa/docência/extensão, característica da função social da universidade.
- Docente: Alessandra Fernandes Bizerra
- Docente: Joao Figueiredo Nobre Cortese
- Docente: Suzana Ursi
Category: 041
A disciplina tem como principais objetivos que os estudantes: (1) reflitam criticamente sobre a práxis docente, aproximando-se de diferentes realidades do sistema de ensino, incluindo currículo e políticas públicas; (2) compreendam pontos fundamentais da história da educação, estabelecendo paralelos com o histórico do campo de Ensino de Ciências e Biologia; (3) compreendam aspectos introdutórios sobre aprendizagem e os relacionem aos processos de ensino (4) desenvolvam noções básicas sobre elaboração de estratégias didáticas e formas de avaliação da aprendizagem, focando-se em exemplos conceituais do escopo da Biologia; (5) reconheçam o Ensino de Ciências e Biologia como um campo promissor de atuação profissional que integra a atividade docente com a prática da pesquisa; (6) compreendam aspectos básicos das finalidades e metodologias utilizadas na pesquisa em Educação, aproximando-se principalmente da pesquisa em Ensino de Ciências. Tendo em vista a formação de professores, a disciplina visa ainda aprimorar competências e habilidades relacionadas à interpretação e à produção de textos em diferentes gêneros, bem como o uso de outras linguagens, como imagens, vídeos, aplicativos, estimulando-se o uso e produção no âmbito das TIC (Tecnologias da Informação e Comunicação). Ao priorizar o envolvimento com pesquisas científicas que colaboram para melhor construção de estratégias e instrumentos didáticos voltados para a comunidade externa, a disciplina busca promover a articulação pesquisa/docência/extensão, característica da função social da universidade.
- Docente: Alessandra Fernandes Bizerra
- Docente: Joao Figueiredo Nobre Cortese
- Docente: Suzana Ursi
Category: 041
A disciplina tem como principais objetivos que os estudantes: (1) reflitam criticamente sobre a prática docente, aproximando-se de diferentes realidades do sistema de ensino, incluindo currículo e políticas públicas; (2) compreendam pontos fundamentais do histórico do campo de Biologia, estabelecendo paralelos com o história da educação; (3) compreendam aspectos introdutórios sobre aprendizagem e os relacionem aos processos de ensino (4) desenvolvam noções básicas sobre elaboração de estratégias didáticas e formas de avaliação da aprendizagem, focando-se em exemplos conceituais do escopo da Biologia; (5) Compreender os conhecimentos docentes necessários à formação do Professor; (6) reconheçam o Ensino de Ciências e Biologia como um campo promissor de atuação profissional que integra a atividade docente com a prática da pesquisa; (7) compreendam aspectos básicos das finalidades e metodologias utilizadas na pesquisa em Educação, aproximando-se principalmente da pesquisa em Ensino de Ciências. Tendo em vista a formação de professores, a disciplina visa ainda aprimorar competências e habilidades relacionadas à interpretação e à produção de textos em diferentes gêneros, bem como o uso de outras linguagens, como imagens, vídeos, aplicativos, estimulando-se o uso e produção no âmbito das TIC (Tecnologias da Informação e Comunicação). Ao priorizar o envolvimento com pesquisas científicas que colaboram para melhor construção de estratégias e instrumentos didáticos voltados para a comunidade externa, a disciplina busca promover a articulação pesquisa/docência/extensão, característica da função social da universidade.
- Docente: Alessandra Fernandes Bizerra
- Docente: Bruno Travassos de Britto
- Docente: Maria Aparecida Visconti
- Docente: Suzana Ursi
Category: 041
A disciplina tem como principais objetivos que os estudantes: (1) reflitam criticamente sobre a prática docente, aproximando-se de diferentes realidades do sistema de ensino, incluindo currículo e políticas públicas; (2) compreendam pontos fundamentais do histórico do campo de Biologia, estabelecendo paralelos com o história da educação; (3) compreendam aspectos introdutórios sobre aprendizagem e os relacionem aos processos de ensino (4) desenvolvam noções básicas sobre elaboração de estratégias didáticas e formas de avaliação da aprendizagem, focandose em exemplos conceituais do escopo da Biologia; (5) compreendam os conhecimentos docentes necessários à formação do Professor; (6) reconheçam finalidades e metodologias básicas da pesquisa em Ensino de Ciências e Biologia, valorizando sua integração à pratica dos professores. Tendo em vista a formação de professores, a disciplina visa ainda aprimorar competências e habilidades relacionadas à interpretação e à produção de textos em diferentes gêneros, bem como o uso de outras linguagens, como imagens, vídeos, aplicativos, estimulando-se o uso e produção no âmbito das TIC (Tecnologias da Informação e Comunicação). Ao estimular a construção de estratégias didáticas e materiais de divulgação fundamentado em pesquisas da área de ensino de ciências e voltados para a comunidade externa, a disciplina busca promover a articulação pesquisa/docência/extensão, característica da função social da universidade.
- Docente: Suzana Ursi
Category: 041
A disciplina tem como principais objetivos que os estudantes: (1) reflitam criticamente sobre a prática docente, aproximando-se de diferentes realidades do sistema de ensino, incluindo currículo e políticas públicas; (2) compreendam pontos fundamentais do histórico do campo de Biologia, estabelecendo paralelos com o história da educação; (3) compreendam aspectos introdutórios sobre aprendizagem e os relacionem aos processos de ensino (4) desenvolvam noções básicas sobre elaboração de estratégias didáticas e formas de avaliação da aprendizagem, focandose em exemplos conceituais do escopo da Biologia; (5) compreendam os conhecimentos docentes necessários à formação do Professor; (6) reconheçam finalidades e metodologias básicas da pesquisa em Ensino de Ciências e Biologia, valorizando sua integração à pratica dos professores. Tendo em vista a formação de professores, a disciplina visa ainda aprimorar competências e habilidades relacionadas à interpretação e à produção de textos em diferentes gêneros, bem como o uso de outras linguagens, como imagens, vídeos, aplicativos, estimulando-se o uso e produção no âmbito das TIC (Tecnologias da Informação e Comunicação). Ao estimular a construção de estratégias didáticas e materiais de divulgação fundamentado em pesquisas da área de ensino de ciências e voltados para a comunidade externa, a disciplina busca promover a articulação pesquisa/docência/extensão, característica da função social da universidade.
- Docente: Suzana Ursi
Category: 041
A disciplina tem como principais objetivos que os estudantes: (1) reflitam criticamente sobre a prática docente, aproximando-se de diferentes realidades do sistema de ensino, incluindo currículo e políticas públicas; (2) compreendam pontos fundamentais do histórico do campo de Biologia, estabelecendo paralelos com o história da educação; (3) compreendam aspectos introdutórios sobre aprendizagem e os relacionem aos processos de ensino (4) desenvolvam noções básicas sobre elaboração de estratégias didáticas e formas de avaliação da aprendizagem, focandose em exemplos conceituais do escopo da Biologia; (5) compreendam os conhecimentos docentes necessários à formação do Professor; (6) reconheçam finalidades e metodologias básicas da pesquisa em Ensino de Ciências e Biologia, valorizando sua integração à pratica dos professores. Tendo em vista a formação de professores, a disciplina visa ainda aprimorar competências e habilidades relacionadas à interpretação e à produção de textos em diferentes gêneros, bem como o uso de outras linguagens, como imagens, vídeos, aplicativos, estimulando-se o uso e produção no âmbito das TIC (Tecnologias da Informação e Comunicação). Ao estimular a construção de estratégias didáticas e materiais de divulgação fundamentado em pesquisas da área de ensino de ciências e voltados para a comunidade externa, a disciplina busca promover a articulação pesquisa/docência/extensão, característica da função social da universidade.
- Docente: Bruno Travassos de Britto
- Docente: Suzana Ursi
Category: 041
A disciplina tem como principais objetivos que os estudantes: (1) reflitam criticamente sobre a prática docente, aproximando-se de diferentes realidades do sistema de ensino, incluindo currículo e políticas públicas; (2) compreendam pontos fundamentais do histórico do campo de Biologia, estabelecendo paralelos com o história da educação; (3) compreendam aspectos introdutórios sobre aprendizagem e os relacionem aos processos de ensino (4) desenvolvam noções básicas sobre elaboração de estratégias didáticas e formas de avaliação da aprendizagem, focandose em exemplos conceituais do escopo da Biologia; (5) compreendam os conhecimentos docentes necessários à formação do Professor; (6) reconheçam finalidades e metodologias básicas da pesquisa em Ensino de Ciências e Biologia, valorizando sua integração à pratica dos professores. Tendo em vista a formação de professores, a disciplina visa ainda aprimorar competências e habilidades relacionadas à interpretação e à produção de textos em diferentes gêneros, bem como o uso de outras linguagens, como imagens, vídeos, aplicativos, estimulando-se o uso e produção no âmbito das TIC (Tecnologias da Informação e Comunicação). Ao estimular a construção de estratégias didáticas e materiais de divulgação fundamentado em pesquisas da área de ensino de ciências e voltados para a comunidade externa, a disciplina busca promover a articulação pesquisa/docência/extensão, característica da função social da universidade.
- Docente: Alessandra Fernandes Bizerra
- Docente: Suzana Ursi
Category: 041
A disciplina tem como principais objetivos reconhecer o Ensino de Ciências e Biologia como um campo promissor de atuação profissional que integra a prática da pesquisa com a atividade docente. Busca refletir criticamente sobre aspectos introdutórios relacionados à práxis docente, promovendo a aproximação do futuro professor com diferentes realidades do sistema de ensino. Tendo em vista a formação de professores, a disciplina visa aprimorar competências e habilidades relacionadas à interpretação e à produção de textos em diferentes gêneros e do uso de outras linguagens, como imagens, vídeos, aplicativos e blogs. Tem como foco, ainda, negociar subsídios teóricos e metodológicos para o planejamento, execução e apresentação de um projeto de pesquisa em Ensino de Ciências. Ao priorizar o envolvimento com pesquisas científicas que colaboram para melhor construção de estratégias e instrumentos didáticos voltados para a comunidade externa, a disciplina busca promover a articulação pesquisa/docência/extensão, característica da função social da universidade.
- Docente: Alessandra Fernandes Bizerra
- Docente: Francisco Rômulo Monte Ferreira
- Docente: Suzana Ursi
Category: 041
A disciplina tem como principais objetivos reconhecer o Ensino de Ciências e Biologia como um campo promissor de atuação profissional que integra a prática da pesquisa com a atividade docente. Busca refletir criticamente sobre aspectos introdutórios relacionados à práxis docente, promovendo a aproximação do futuro professor com diferentes realidades do sistema de ensino. Tendo em vista a formação de professores, a disciplina visa aprimorar competências e habilidades relacionadas à interpretação e à produção de textos em diferentes gêneros e do uso de outras linguagens, como imagens, vídeos, aplicativos e blogs. Tem como foco, ainda, negociar subsídios teóricos e metodológicos para o planejamento, execução e apresentação de um projeto de pesquisa em Ensino de Ciências. Ao priorizar o envolvimento com pesquisas científicas que colaboram para melhor construção de estratégias e instrumentos didáticos voltados para a comunidade externa, a disciplina busca promover a articulação pesquisa/docência/extensão, característica da função social da universidade.
- Docente: Alessandra Fernandes Bizerra
- Docente: Francisco Rômulo Monte Ferreira
- Docente: Maira Batistoni e Silva
- Docente: Suzana Ursi
Category: 041
A disciplina tem como principais objetivos que os estudantes: (1) reflitam criticamente sobre a prática docente, aproximando-se de diferentes realidades do sistema de ensino, incluindo currículo e políticas públicas; (2) compreendam pontos fundamentais do histórico do campo de Biologia, estabelecendo paralelos com o história da educação; (3) compreendam aspectos introdutórios sobre aprendizagem e os relacionem aos processos de ensino (4) desenvolvam noções básicas sobre elaboração de estratégias didáticas e formas de avaliação da aprendizagem, focandose em exemplos conceituais do escopo da Biologia; (5) compreendam os conhecimentos docentes necessários à formação do Professor; (6) reconheçam finalidades e metodologias básicas da pesquisa em Ensino de Ciências e Biologia, valorizando sua integração à pratica dos professores. Tendo em vista a formação de professores, a disciplina visa ainda aprimorar competências e habilidades relacionadas à interpretação e à produção de textos em diferentes gêneros, bem como o uso de outras linguagens, como imagens, vídeos, aplicativos, estimulando-se o uso e produção no âmbito das TIC (Tecnologias da Informação e Comunicação). Ao estimular a construção de estratégias didáticas e materiais de divulgação fundamentado em pesquisas da área de ensino de ciências e voltados para a comunidade externa, a disciplina busca promover a articulação pesquisa/docência/extensão, característica da função social da universidade.
- Docente: Alessandra Fernandes Bizerra
- Docente: Bruno Travassos de Britto
- Docente: Suzana Ursi
Category: 041
OBJETIVO GERAL DO MÓDULO
Conhecer e compreender a enfermagem como prática social. • Identificar e compreender as bases históricas, éticas, sociológicas e culturais das práticas de saúde e enfermagem.
IMPORTÂNCIA DESTE PROGRAMA DE APRENDIZAGEM NA FORMAÇÃO DO ENFERMEIRO, NESTE MOMENTO DO CURSO
Contribuirá para a compreensão da enfermagem como prática social, mediante desenvolvimento da capacidade para correlacionar diferentes concepções de sociedade, cultura, ética e historicidade. Esta capacitação contribuirá para o desenvolvimento de uma postura crítico-reflexiva, condição essencial para a compreensão das relações sociais, da divisão do trabalho e das relações de classe no mundo contemporâneo, caracterizado pela existência de problemas sociais decorrentes do processo de urbanização, pobreza e marginalização e suas relações com a medicina social.
SITUAÇÕES NOS QUAIS SE FARÁ USO INTEGRADO DOS CONHECIMENTOS ADQUIRIDOS NO PROGRAMA Os conteúdos da disciplina articulam-se aos conteúdos de disciplinas do mesmo módulo (Necessidades de Saúde dos Grupos Sociais e Enfermagem), bem como subsidiam a discussão sobre processo de trabalho em saúde e de enfermagem nos módulos subsequentes (Enfermagem na Atenção Básica; Ética e legislação em Enfermagem e Administração em Enfermagem).
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DO PROGRAMA X LÓGICA DOS CONTEÚDOS: ESPECÍFICOS DO PROGRAMA X LÓGICA DOS CONTEÚDOS:
Referentes à ação docente:
• Contextualizar os conteúdos da história da enfermagem com o processo de profissionalização da enfermagem;
• Estimular uma postura crítico-reflexiva do estudante frente aos conteúdos da história da Enfermagem, como prática social, e da ética, englobando direitos, valores, respeito e alteridade;
• Estimular uma postura crítico-reflexiva do estudante frente às realidades socioeconômicas e suas implicações para a assistência à saúde e enfermagem;
• Adotar instrumentos e métodos que favoreçam a compreensão da enfermagem como prática social e seu processo de trabalho.
• Instigar a procura de material didático para que o estudante busque nexos entre as concepções trazidas por eles, a respeito das ações de enfermagem, e o substrato teórico que subsidiará a compreensão dessas ações como prática social.
• Promover e fundamentar a síntese entre a concepção trazida pelos estudantes e o conhecimento que subsidia a interpretação da enfermagem como prática social.
Referente à ação discente:
• Conhecer e situar historicamente o cuidado, considerando os fatores sócio-políticos e econômicos; • Conhecer e analisar a reorganização do hospital sob a égide do capitalismo;
• Identificar os primórdios da profissionalização da enfermagem brasileira e as influências inglesa, francesa e americana;
• Identificar os fundamentos e princípios da ética e as distinções entre ética e moral;
• Identificar princípios do Código de Ética dos Profissionais de Enfermagem, da Lei do Exercício Profissional de Enfermagem;
• Desenvolver a crítica e a reflexão como condição para assumir condutas éticas;
• Identificar os fatores socioculturais e históricos que interferem nas práticas de saúde e de enfermagem;
• Conhecer e relacionar noções de sociedade, cultura e práticas de saúde;
• Conhecer e relacionar os fenômenos e problemas sociais e suas relações com as práticas de saúde numa perspectiva sociológica;
• Conhecer os elementos constitutivos dos processos de trabalho em saúde e em enfermagem;
• Diferenciar os processos de trabalho nos âmbitos do cuidado dos indivíduos e dos grupos sociais, e do gerenciamento em enfermagem.
Conhecer e compreender a enfermagem como prática social. • Identificar e compreender as bases históricas, éticas, sociológicas e culturais das práticas de saúde e enfermagem.
IMPORTÂNCIA DESTE PROGRAMA DE APRENDIZAGEM NA FORMAÇÃO DO ENFERMEIRO, NESTE MOMENTO DO CURSO
Contribuirá para a compreensão da enfermagem como prática social, mediante desenvolvimento da capacidade para correlacionar diferentes concepções de sociedade, cultura, ética e historicidade. Esta capacitação contribuirá para o desenvolvimento de uma postura crítico-reflexiva, condição essencial para a compreensão das relações sociais, da divisão do trabalho e das relações de classe no mundo contemporâneo, caracterizado pela existência de problemas sociais decorrentes do processo de urbanização, pobreza e marginalização e suas relações com a medicina social.
SITUAÇÕES NOS QUAIS SE FARÁ USO INTEGRADO DOS CONHECIMENTOS ADQUIRIDOS NO PROGRAMA Os conteúdos da disciplina articulam-se aos conteúdos de disciplinas do mesmo módulo (Necessidades de Saúde dos Grupos Sociais e Enfermagem), bem como subsidiam a discussão sobre processo de trabalho em saúde e de enfermagem nos módulos subsequentes (Enfermagem na Atenção Básica; Ética e legislação em Enfermagem e Administração em Enfermagem).
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DO PROGRAMA X LÓGICA DOS CONTEÚDOS: ESPECÍFICOS DO PROGRAMA X LÓGICA DOS CONTEÚDOS:
Referentes à ação docente:
• Contextualizar os conteúdos da história da enfermagem com o processo de profissionalização da enfermagem;
• Estimular uma postura crítico-reflexiva do estudante frente aos conteúdos da história da Enfermagem, como prática social, e da ética, englobando direitos, valores, respeito e alteridade;
• Estimular uma postura crítico-reflexiva do estudante frente às realidades socioeconômicas e suas implicações para a assistência à saúde e enfermagem;
• Adotar instrumentos e métodos que favoreçam a compreensão da enfermagem como prática social e seu processo de trabalho.
• Instigar a procura de material didático para que o estudante busque nexos entre as concepções trazidas por eles, a respeito das ações de enfermagem, e o substrato teórico que subsidiará a compreensão dessas ações como prática social.
• Promover e fundamentar a síntese entre a concepção trazida pelos estudantes e o conhecimento que subsidia a interpretação da enfermagem como prática social.
Referente à ação discente:
• Conhecer e situar historicamente o cuidado, considerando os fatores sócio-políticos e econômicos; • Conhecer e analisar a reorganização do hospital sob a égide do capitalismo;
• Identificar os primórdios da profissionalização da enfermagem brasileira e as influências inglesa, francesa e americana;
• Identificar os fundamentos e princípios da ética e as distinções entre ética e moral;
• Identificar princípios do Código de Ética dos Profissionais de Enfermagem, da Lei do Exercício Profissional de Enfermagem;
• Desenvolver a crítica e a reflexão como condição para assumir condutas éticas;
• Identificar os fatores socioculturais e históricos que interferem nas práticas de saúde e de enfermagem;
• Conhecer e relacionar noções de sociedade, cultura e práticas de saúde;
• Conhecer e relacionar os fenômenos e problemas sociais e suas relações com as práticas de saúde numa perspectiva sociológica;
• Conhecer os elementos constitutivos dos processos de trabalho em saúde e em enfermagem;
• Diferenciar os processos de trabalho nos âmbitos do cuidado dos indivíduos e dos grupos sociais, e do gerenciamento em enfermagem.
- Docente: Camila Mendes da Silva Souza
- Docente: Genival Fernandes de Freitas
- Docente: Valeria Marli Leonello
Category: 070
OBJETIVO GERAL DO MÓDULO
• Conhecer e compreender a enfermagem como prática social.
• Identificar e compreender as bases históricas, éticas, sociológicas e culturais das práticas de saúde e enfermagem.
IMPORTÂNCIA DESTE PROGRAMA DE APRENDIZAGEM NA FORMAÇÃO DO ENFERMEIRO, NESTE MOMENTO DO CURSO.
• Contribuirá para a compreensão da enfermagem como prática social, mediante desenvolvimento da capacidade para correlacionar diferentes concepções de sociedade, cultura, ética e historicidade. Esta capacitação contribuirá para o desenvolvimento de uma postura crítico-reflexiva, condição essencial para a compreensão das relações sociais, da divisão do trabalho e das relações de classe no mundo contemporâneo, caracterizado pela existência de problemas sociais decorrentes do processo de urbanização, pobreza e marginalização e suas relações com a medicina social.
SITUAÇÕES NOS QUAIS SE FARÁ USO INTEGRADO DOS CONHECIMENTOS ADQUIRIDOS NO PROGRAMA
Os conteúdos da disciplina articulam-se aos conteúdos de disciplinas do mesmo módulo (Necessidades de Saúde dos Grupos Sociais e Enfermagem), bem como subsidiam a discussão sobre processo de trabalho em saúde e de enfermagem nos módulos subsequentes (Enfermagem na Atenção Básica; Ética e legislação em Enfermagem e Administração em Enfermagem).
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DO PROGRAMA X LÓGICA DOS CONTEÚDOS:
ESPECÍFICOS DO PROGRAMA X LÓGICA DOS CONTEÚDOS:
Referentes à ação docente:
• Contextualizar os conteúdos da história da enfermagem com o processo de profissionalização da enfermagem;
• Estimular uma postura crítico-reflexiva do estudante frente aos conteúdos da história da Enfermagem, como prática social, e da ética, englobando direitos, valores, respeito e alteridade;
• Estimular uma postura crítico-reflexiva do estudante frente às realidades socioeconômicas e suas implicações para a assistência à saúde e enfermagem;
• Adotar instrumentos e métodos que favoreçam a compreensão da enfermagem como prática social e seu processo de trabalho.
• Instigar a procura de material didático para que o estudante busque nexos entre as concepções trazidas por eles, a respeito das ações de enfermagem, e o substrato teórico que subsidiará a compreensão dessas ações como prática social.
• Promover e fundamentar a síntese entre a concepção trazida pelos estudantes e o conhecimento que subsidia a interpretação da enfermagem como prática social.
Referente à ação discente:
• Conhecer e situar historicamente o cuidado, considerando os fatores sócio-políticos e econômicos;
• Conhecer e analisar a reorganização do hospital sob a égide do capitalismo;
• Identificar os primórdios da profissionalização da enfermagem brasileira e as influências inglesa, francesa e americana;
• Identificar os fundamentos e princípios da ética e as distinções entre ética e moral;
• Identificar princípios do Código de Ética dos Profissionais de Enfermagem, da Lei do Exercício Profissional de Enfermagem;
• Desenvolver a crítica e a reflexão como condição para assumir condutas éticas;
• Identificar os fatores socioculturais e históricos que interferem nas práticas de saúde e de enfermagem;
• Conhecer e relacionar noções de sociedade, cultura e práticas de saúde;
• Conhecer e relacionar os fenômenos e problemas sociais e suas relações com as práticas de saúde numa perspectiva sociológica;
• Conhecer os elementos constitutivos dos processos de trabalho em saúde e em enfermagem;
• Diferenciar os processos de trabalho nos âmbitos do cuidado dos indivíduos e dos grupos sociais, e do gerenciamento em enfermagem.
- Docente: Genival Fernandes de Freitas
- Docente: Heloise Lima Fernandes Agreli
- Docente: Valeria Marli Leonello
Category: 070
OBJETIVO GERAL DO MÓDULO
• Conhecer e compreender a enfermagem como prática social.
• Identificar e compreender as bases históricas, éticas, sociológicas e culturais das práticas de saúde e enfermagem.
IMPORTÂNCIA DESTE PROGRAMA DE APRENDIZAGEM NA FORMAÇÃO DO ENFERMEIRO, NESTE MOMENTO DO CURSO. • Contribuirá para a compreensão da enfermagem como prática social, mediante desenvolvimento da capacidade para correlacionar diferentes concepções de sociedade, cultura, ética e historicidade. Esta capacitação contribuirá para o desenvolvimento de uma postura crítico-reflexiva, condição essencial para a compreensão das relações sociais, da divisão do trabalho e das relações de classe no mundo contemporâneo, caracterizado pela existência de problemas sociais decorrentes do processo de urbanização, pobreza e marginalização e suas relações com a medicina social.
SITUAÇÕES NOS QUAIS SE FARÁ USO INTEGRADO DOS CONHECIMENTOS ADQUIRIDOS NO PROGRAMA Os conteúdos da disciplina articulam-se aos conteúdos de disciplinas do mesmo módulo (Necessidades de Saúde dos Grupos Sociais e Enfermagem), bem como subsidiam a discussão sobre processo de trabalho em saúde e de enfermagem nos módulos subsequentes (Enfermagem na Atenção Básica; Ética e legislação em Enfermagem e Administração em Enfermagem).
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DO PROGRAMA X LÓGICA DOS CONTEÚDOS: ESPECÍFICOS DO PROGRAMA X LÓGICA DOS CONTEÚDOS: Referentes à ação docente: • Contextualizar os conteúdos da história da enfermagem com o processo de profissionalização da enfermagem; • Estimular uma postura crítico-reflexiva do estudante frente aos conteúdos da história da Enfermagem, como prática social, e da ética, englobando direitos, valores, respeito e alteridade; • Estimular uma postura crítico-reflexiva do estudante frente às realidades socioeconômicas e suas implicações para a assistência à saúde e enfermagem; • Adotar instrumentos e métodos que favoreçam a compreensão da enfermagem como prática social e seu processo de trabalho. • Instigar a procura de material didático para que o estudante busque nexos entre as concepções trazidas por eles, a respeito das ações de enfermagem, e o substrato teórico que subsidiará a compreensão dessas ações como prática social. • Promover e fundamentar a síntese entre a concepção trazida pelos estudantes e o conhecimento que subsidia a interpretação da enfermagem como prática social. Referente à ação discente: • Conhecer e situar historicamente o cuidado, considerando os fatores sócio-políticos e econômicos; • Conhecer e analisar a reorganização do hospital sob a égide do capitalismo; • Identificar os primórdios da profissionalização da enfermagem brasileira e as influências inglesa, francesa e americana; • Identificar os fundamentos e princípios da ética e as distinções entre ética e moral; • Identificar princípios do Código de Ética dos Profissionais de Enfermagem, da Lei do Exercício Profissional de Enfermagem; • Desenvolver a crítica e a reflexão como condição para assumir condutas éticas; • Identificar os fatores socioculturais e históricos que interferem nas práticas de saúde e de enfermagem; • Conhecer e relacionar noções de sociedade, cultura e práticas de saúde; • Conhecer os elementos constitutivos dos processos de trabalho em saúde e em enfermagem; • Diferenciar os processos de trabalho nos âmbitos do cuidado dos indivíduos e dos grupos sociais, e do gerenciamento em enfermagem.
IMPORTÂNCIA DESTE PROGRAMA DE APRENDIZAGEM NA FORMAÇÃO DO ENFERMEIRO, NESTE MOMENTO DO CURSO. • Contribuirá para a compreensão da enfermagem como prática social, mediante desenvolvimento da capacidade para correlacionar diferentes concepções de sociedade, cultura, ética e historicidade. Esta capacitação contribuirá para o desenvolvimento de uma postura crítico-reflexiva, condição essencial para a compreensão das relações sociais, da divisão do trabalho e das relações de classe no mundo contemporâneo, caracterizado pela existência de problemas sociais decorrentes do processo de urbanização, pobreza e marginalização e suas relações com a medicina social.
SITUAÇÕES NOS QUAIS SE FARÁ USO INTEGRADO DOS CONHECIMENTOS ADQUIRIDOS NO PROGRAMA Os conteúdos da disciplina articulam-se aos conteúdos de disciplinas do mesmo módulo (Necessidades de Saúde dos Grupos Sociais e Enfermagem), bem como subsidiam a discussão sobre processo de trabalho em saúde e de enfermagem nos módulos subsequentes (Enfermagem na Atenção Básica; Ética e legislação em Enfermagem e Administração em Enfermagem).
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DO PROGRAMA X LÓGICA DOS CONTEÚDOS: ESPECÍFICOS DO PROGRAMA X LÓGICA DOS CONTEÚDOS: Referentes à ação docente: • Contextualizar os conteúdos da história da enfermagem com o processo de profissionalização da enfermagem; • Estimular uma postura crítico-reflexiva do estudante frente aos conteúdos da história da Enfermagem, como prática social, e da ética, englobando direitos, valores, respeito e alteridade; • Estimular uma postura crítico-reflexiva do estudante frente às realidades socioeconômicas e suas implicações para a assistência à saúde e enfermagem; • Adotar instrumentos e métodos que favoreçam a compreensão da enfermagem como prática social e seu processo de trabalho. • Instigar a procura de material didático para que o estudante busque nexos entre as concepções trazidas por eles, a respeito das ações de enfermagem, e o substrato teórico que subsidiará a compreensão dessas ações como prática social. • Promover e fundamentar a síntese entre a concepção trazida pelos estudantes e o conhecimento que subsidia a interpretação da enfermagem como prática social. Referente à ação discente: • Conhecer e situar historicamente o cuidado, considerando os fatores sócio-políticos e econômicos; • Conhecer e analisar a reorganização do hospital sob a égide do capitalismo; • Identificar os primórdios da profissionalização da enfermagem brasileira e as influências inglesa, francesa e americana; • Identificar os fundamentos e princípios da ética e as distinções entre ética e moral; • Identificar princípios do Código de Ética dos Profissionais de Enfermagem, da Lei do Exercício Profissional de Enfermagem; • Desenvolver a crítica e a reflexão como condição para assumir condutas éticas; • Identificar os fatores socioculturais e históricos que interferem nas práticas de saúde e de enfermagem; • Conhecer e relacionar noções de sociedade, cultura e práticas de saúde; • Conhecer os elementos constitutivos dos processos de trabalho em saúde e em enfermagem; • Diferenciar os processos de trabalho nos âmbitos do cuidado dos indivíduos e dos grupos sociais, e do gerenciamento em enfermagem.
- Docente: André Almeida de Moura
- Docente: Genival Fernandes de Freitas
- Docente: Heloise Lima Fernandes Agreli
- Docente: Valeria Marli Leonello
Category: 070
OBJETIVO GERAL DO MÓDULO
• Conhecer e compreender a enfermagem como prática social.
• Identificar e compreender as bases históricas, éticas, sociológicas e culturais das práticas de saúde e enfermagem.
IMPORTÂNCIA DESTE PROGRAMA DE APRENDIZAGEM NA FORMAÇÃO DO ENFERMEIRO, NESTE MOMENTO DO CURSO.
• Contribuirá para a compreensão da enfermagem como prática social, mediante desenvolvimento da capacidade para correlacionar diferentes concepções de sociedade, cultura, ética e historicidade. Esta capacitação contribuirá para o desenvolvimento de uma postura crítico-reflexiva, condição essencial para a compreensão das relações sociais, da divisão do trabalho e das relações de classe no mundo contemporâneo, caracterizado pela existência de problemas sociais decorrentes do processo de urbanização, pobreza e marginalização e suas relações com a medicina social.
SITUAÇÕES NOS QUAIS SE FARÁ USO INTEGRADO DOS CONHECIMENTOS ADQUIRIDOS NO PROGRAMA
Os conteúdos da disciplina articulam-se aos conteúdos de disciplinas do mesmo módulo (Necessidades de Saúde dos Grupos Sociais e Enfermagem), bem como subsidiam a discussão sobre processo de trabalho em saúde e de enfermagem nos módulos subsequentes (Enfermagem na Atenção Básica; Ética e legislação em Enfermagem e Administração em Enfermagem).
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DO PROGRAMA X LÓGICA DOS CONTEÚDOS:
ESPECÍFICOS DO PROGRAMA X LÓGICA DOS CONTEÚDOS:
Referentes à ação docente:
• Contextualizar os conteúdos da história da enfermagem com o processo de profissionalização da enfermagem;
• Estimular uma postura crítico-reflexiva do estudante frente aos conteúdos da história da Enfermagem, como prática social, e da ética, englobando direitos, valores, respeito e alteridade;
• Estimular uma postura crítico-reflexiva do estudante frente às realidades socioeconômicas e suas implicações para a assistência à saúde e enfermagem;
• Adotar instrumentos e métodos que favoreçam a compreensão da enfermagem como prática social e seu processo de trabalho.
• Instigar a procura de material didático para que o estudante busque nexos entre as concepções trazidas por eles, a respeito das ações de enfermagem, e o substrato teórico que subsidiará a compreensão dessas ações como prática social.
• Promover e fundamentar a síntese entre a concepção trazida pelos estudantes e o conhecimento que subsidia a interpretação da enfermagem como prática social.
Referente à ação discente:
• Conhecer e situar historicamente o cuidado, considerando os fatores sócio-políticos e econômicos;
• Conhecer e analisar a reorganização do hospital sob a égide do capitalismo;
• Identificar os primórdios da profissionalização da enfermagem brasileira e as influências inglesa, francesa e americana;
• Identificar os fundamentos e princípios da ética e as distinções entre ética e moral;
• Identificar princípios do Código de Ética dos Profissionais de Enfermagem, da Lei do Exercício Profissional de Enfermagem;
• Desenvolver a crítica e a reflexão como condição para assumir condutas éticas;
• Identificar os fatores socioculturais e históricos que interferem nas práticas de saúde e de enfermagem;
• Conhecer e relacionar noções de sociedade, cultura e práticas de saúde;
• Conhecer e relacionar os fenômenos e problemas sociais e suas relações com as práticas de saúde numa perspectiva sociológica;
• Conhecer os elementos constitutivos dos processos de trabalho em saúde e em enfermagem;
• Diferenciar os processos de trabalho nos âmbitos do cuidado dos indivíduos e dos grupos sociais, e do gerenciamento em enfermagem.
- Docente: André Almeida de Moura
- Docente: Genival Fernandes de Freitas
- Docente: Valeria Marli Leonello
Category: 070
OBJETIVO GERAL DO MÓDULO
Identificar necessidades em saúde de famílias de diferentes grupos sociais de um determinado território.
IMPORTÂNCIA DESTE PROGRAMA DE APRENDIZAGEM NA FORMAÇÃO DO ENFERMEIRO, NESTE MOMENTO DO CURSO.
O conjunto de conhecimentos deste módulo possibilita o reconhecimento de necessidades de saúde que subsidiam a proposição das práticas de Enfermagem, tendo como referência o Sistema Único de Saúde (SUS)
SITUAÇÕES (eixos integrativos) NOS QUAIS SE FARÁ USO INTEGRADO DOS CONHECIMENTOS ADQUIRIDOS NO PROGRAMA.
Esta disciplina possibilita o reconhecimento em necessidades de saúde que subsidiarão outas disciplinas, mais particularmente \"Enfermagem como prática social\", \"Ações educativas na prática de Enfermagem\", \"Enfermagem na Atenção Básica\", \"Enfermagem em Doenças transmissíveis com enfoque na Saúde Coletiva\" e \"Estágio curricular II\"
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DO PROGRAMA X LÓGICA DOS CONTEÚDOS:
Referentes à ação docente:
1. Facilitar a inserção do estudante no espaço universitário;
2. Proporcionar instrumentos e métodos que favoreçam a expressão do estudante em relação à heterogeneidade do grupo;
3. estimular a procura de material didático para instrumentalizar o estudante na busca de nexos entre a realidade observada e o substrato teórico que subsidiará a leitura e a interpretação de necessidades de saúde de indivíduos e famílias dos diferentes grupos sociais;
4. Promover e fundamentar a síntese entre a realidade observada e o conhecimento que subsidia a interpretação de tal realidade;
5. Mediar a identificação de necessidades de saúde dos grupos sociais de um determinado território;
Referente à ação discente:
1. Situar-se num grupo heterogêneo de estudantes, reconhecendo as diferenças e potencialidades individuais e grupais, e as atitudes necessárias para o desenvolvimento do trabalho;
2. Expressar seu universo de valores e visões de mundo no processo ensino-aprendizagem;
3. Organizar-se para o trabalho em grupo;
4. Conhecer os limites e as possibilidades da convivência do espaço universitário;
5. Compreender textos conceituais, identificando a lógica de sua estrutura, a hierarquização e a ordenação das idéias;
6. Adquirir conhecimento específico de conceitos, fatos, terminologias, dados e informações sociais de saúde ;
7. Incorporar os conceitos nucleares do módulo;
8. Identificar e discutir as políticas de saúde nos diferentes momentos históricos do país;
9. Identificar condições de trabalho, vida e saúde de indivíduos e famílias de diferentes grupos sociais, em determinado espaço geo-social (território);
10. Relacionar os processos saúde-doença às condições de trabalho, vida e saúde de indivíduos e famílias de diferentes grupos sociais;
11. Incorporar resultados de pesquisa, correlacionando-os a conceitos trabalhados no módulo, para ancorar a leitura e interpretação da realidade;
12. Obter e organizar dados referentes aos indicadores sociais e de saúde a partir dos sistemas de informação em saúde;
13. Reconhecer que necessidades de saúde são necessidades de reprodução social.
- Docente: Carla Andrea Trape
- Docente: Célia Maria Sivalli Campos
- Docente: Eloá Otrenti
- Docente: Erica Gomes Pereira
- Docente: Juliana Guisardi Pereira
- Docente: Karen Namie Sakata So
- Docente: Maria Rita Bertolozzi
- Docente: Mariana Sbeghen Menegatti
- Docente: Valeria Marli Leonello
Category: 070
GERAL
Instrumentalizar o estudante nos aspectos conceituais, procedimentais e atitudinais para a compreensão e a prática de avaliação de indivíduos e família.
ESPECÍFICOS DO PROGRAMA X LÓGICA DOS CONTEÚDOS:
Referentes à ação docente
1. Situar a avaliação de indivíduos e família no Processo de Enfermagem.
2. Introduzir as bases teóricas e conceituais do processo de avaliação de indivíduos e famílias.
3. Proporcionar o ensino de conteúdos e o desenvolvimento de habilidades necessários à avaliação da criança, do adulto, do idoso e da família.
4. Promover situações para o uso de diferentes métodos e instrumentos de avaliações de indivíduos e famílias.
5. Estimular o estudante para interpretar os dados obtidos.
6. Orientar o estudante a gerar hipóteses diagnósticas de enfermagem a partir dos dados obtidos;
7. Auxiliar o estudante a lidar com a incerteza do raciocínio clínico;
8. Incentivar o estudante a refletir sobre os processos de pensamento que aplica ao interpretar dados;
9. Respeitar o momento de aprendizagem do estudante, reconhecendo suas potencialidades e dificuldades.
10. Discutir o papel do enfermeiro na avaliação de indivíduos e famílias.
11. Estimular o aluno a desenvolver competência técnica e científica na avaliação de indivíduos e famílias.
12. Proporcionar o desenvolvimento de atitude ética e de responsabilidade no desempenho das atividades de avaliação de indivíduos e família.
13. Promover a reflexão sobre os componentes cognitivos, relacionais e atitudinais envolvidos na realização das atividades de avaliação de indivíduos e famílias.
Referentes à ação discente
1. Reconhecer a avaliação de indivíduos e família como etapa do Processo de Enfermagem.
2. Discorrer sobre a finalidade da avaliação de indivíduos e de famílias;
3. Conhecer as bases teóricas e metodológicas do processo de avaliação de indivíduos e famílias.
4. Demonstrar habilidades na aplicação de técnicas de obtenção de dados de indivíduos e famílias;
5. Interagir com crianças, adultos, idosos e famílias para obter dados pertinentes ao processo saúde-doença que sejam confiáveis, válidos e relevantes para o cuidado de enfermagem;
6. Iniciar o exercício do raciocínio clínico para propor hipóteses diagnósticas de enfermagem a partir dos dados obtidos.
7. Identificar estratégias de pensamento que usa para interpretar dados pertinentes ao processo saúde-doença;
8. Identificar o papel do enfermeiro na avaliação de indivíduos e famílias.
9. Mostrar comportamentos compatíveis com atitude ética e de responsabilidade no desempenho das atividades de avaliação de indivíduos e família.
10. Discorrer sobre os componentes cognitivos, relacionais e atitudinais envolvidos na realização das atividades de avaliação de indivíduos e famílias.
- Docente: Amanda Gabriela Muller
- Docente: Aurea Tamami Minagawa Toriyama
- Docente: Carla Marins Silva
- Docente: cecília helena de siqueira sigaud
- Docente: Jessica Batistela Vicente
- Docente: Juliana Nery de Souza Talarico
- Docente: Juliana Rizzo Gnatta Damato
- Docente: Leticia de Abreu Bittencourt Silva
- Docente: Lilia de Souza Nogueira
- Docente: Maria de Fatima Fernandes Vattimo
- Docente: Maria De La O Ramallo Verissimo
- Docente: Marina de Goes Salvetti
- Docente: Simone Assis Nunes
- Docente: Vanessa de Brito Poveda
- Docente: Vera Lucia Conceicao de Gouveia Santos
- Docente: Vilanice Alves de Araujo Puschel
- Docente: Yeda Aparecida de Oliveira Duarte
Category: 070
GERAL
Instrumentalizar o estudante nos aspectos conceituais, procedimentais e atitudinais para a compreensão e a prática de avaliação de indivíduos e família.
ESPECÍFICOS DO PROGRAMA X LÓGICA DOS CONTEÚDOS:
Referentes à ação docente
1. Situar a avaliação de indivíduos e família no Processo de Enfermagem.
2. Introduzir as bases teóricas e conceituais do processo de avaliação de indivíduos e famílias.
3. Proporcionar o ensino de conteúdos e o desenvolvimento de habilidades necessários à avaliação da criança, do adulto, do idoso e da família.
4. Promover situações para o uso de diferentes métodos e instrumentos de avaliações de indivíduos e famílias.
5. Estimular o estudante para interpretar os dados obtidos.
6. Orientar o estudante a gerar hipóteses diagnósticas de enfermagem a partir dos dados obtidos;
7. Auxiliar o estudante a lidar com a incerteza do raciocínio clínico;
8. Incentivar o estudante a refletir sobre os processos de pensamento que aplica ao interpretar dados;
9. Respeitar o momento de aprendizagem do estudante, reconhecendo suas potencialidades e dificuldades.
10. Discutir o papel do enfermeiro na avaliação de indivíduos e famílias.
11. Estimular o aluno a desenvolver competência técnica e científica na avaliação de indivíduos e famílias.
12. Proporcionar o desenvolvimento de atitude ética e de responsabilidade no desempenho das atividades de avaliação de indivíduos e família.
13. Promover a reflexão sobre os componentes cognitivos, relacionais e atitudinais envolvidos na realização das atividades de avaliação de indivíduos e famílias.
Referentes à ação discente
1. Reconhecer a avaliação de indivíduos e família como etapa do Processo de Enfermagem.
2. Discorrer sobre a finalidade da avaliação de indivíduos e de famílias;
3. Conhecer as bases teóricas e metodológicas do processo de avaliação de indivíduos e famílias.
4. Demonstrar habilidades na aplicação de técnicas de obtenção de dados de indivíduos e famílias;
5. Interagir com crianças, adultos, idosos e famílias para obter dados pertinentes ao processo saúde-doença que sejam confiáveis, válidos e relevantes para o cuidado de enfermagem;
6. Iniciar o exercício do raciocínio clínico para propor hipóteses diagnósticas de enfermagem a partir dos dados obtidos.
7. Identificar estratégias de pensamento que usa para interpretar dados pertinentes ao processo saúde-doença;
8. Identificar o papel do enfermeiro na avaliação de indivíduos e famílias.
9. Mostrar comportamentos compatíveis com atitude ética e de responsabilidade no desempenho das atividades de avaliação de indivíduos e família.
10. Discorrer sobre os componentes cognitivos, relacionais e atitudinais envolvidos na realização das atividades de avaliação de indivíduos e famílias.
- Docente Avançado: Rita de Cassia Almeida Vieira
- Docente: Ana Maria Miranda Martins Wilson
- Docente: Angela Maria Geraldo Pierin
- Docente: Aurea Tamami Minagawa Toriyama
- Docente: Camila Quartim de Moraes Bruna
- Docente: Carla Marins Silva
- Docente: Elizabeth Fujimori
- Docente: Fernanda Carini da Silva
- Docente: Jack Roberto Silva Fhon
- Docente: Janaina Gomes Perbone Nunes
- Docente: Jessica Batistela Vicente
- Docente: Juliana Nery de Souza Talarico
- Docente: Juliana Rizzo Gnatta Damato
- Docente: Leticia de Abreu Bittencourt Silva
- Docente: Lilia de Souza Nogueira
- Docente: Lisabelle Mariano Rossato
- Docente: Luciana Soares Costa Santos
- Docente: Margareth Angelo
- Docente: Maria de Fatima Fernandes Vattimo
- Docente: Maria De La O Ramallo Verissimo
- Docente: Marina de Goes Salvetti
- Docente: Pamela Vicente Nakazone
- Docente: Patricia de Freitas
- Docente: Paula Cristina Nogueira
- Docente: Regina Celia dos Santos Diogo
- Docente: Rosely da Silva Matos Liberatori
- Docente: Simone Assis Nunes
- Docente: Vanessa de Brito Poveda
- Docente: Vanessa Miranda Gomes
- Docente: Vera Lucia Conceicao de Gouveia Santos
- Docente: Yeda Aparecida de Oliveira Duarte
Category: 070
GERAL
Instrumentalizar o estudante nos aspectos conceituais, procedimentais e atitudinais para a compreensão e a prática de avaliação de indivíduos e família.
ESPECÍFICOS DO PROGRAMA X LÓGICA DOS CONTEÚDOS:
Referentes à ação docente
1. Situar a avaliação de indivíduos e família no Processo de Enfermagem.
2. Introduzir as bases teóricas e conceituais do processo de avaliação de indivíduos e famílias.
3. Proporcionar o ensino de conteúdos e o desenvolvimento de habilidades necessários à avaliação da criança, do adulto, do idoso e da família.
4. Promover situações para o uso de diferentes métodos e instrumentos de avaliações de indivíduos e famílias.
5. Estimular o estudante para interpretar os dados obtidos.
6. Orientar o estudante a gerar hipóteses diagnósticas de enfermagem a partir dos dados obtidos;
7. Auxiliar o estudante a lidar com a incerteza do raciocínio clínico;
8. Incentivar o estudante a refletir sobre os processos de pensamento que aplica ao interpretar dados;
9. Respeitar o momento de aprendizagem do estudante, reconhecendo suas potencialidades e dificuldades.
10. Discutir o papel do enfermeiro na avaliação de indivíduos e famílias.
11. Estimular o aluno a desenvolver competência técnica e científica na avaliação de indivíduos e famílias.
12. Proporcionar o desenvolvimento de atitude ética e de responsabilidade no desempenho das atividades de avaliação de indivíduos e família.
13. Promover a reflexão sobre os componentes cognitivos, relacionais e atitudinais envolvidos na realização das atividades de avaliação de indivíduos e famílias.
Referentes à ação discente
1. Reconhecer a avaliação de indivíduos e família como etapa do Processo de Enfermagem.
2. Discorrer sobre a finalidade da avaliação de indivíduos e de famílias;
3. Conhecer as bases teóricas e metodológicas do processo de avaliação de indivíduos e famílias.
4. Demonstrar habilidades na aplicação de técnicas de obtenção de dados de indivíduos e famílias;
5. Interagir com crianças, adultos, idosos e famílias para obter dados pertinentes ao processo saúde-doença que sejam confiáveis, válidos e relevantes para o cuidado de enfermagem;
6. Iniciar o exercício do raciocínio clínico para propor hipóteses diagnósticas de enfermagem a partir dos dados obtidos.
7. Identificar estratégias de pensamento que usa para interpretar dados pertinentes ao processo saúde-doença;
8. Identificar o papel do enfermeiro na avaliação de indivíduos e famílias.
9. Mostrar comportamentos compatíveis com atitude ética e de responsabilidade no desempenho das atividades de avaliação de indivíduos e família.
10. Discorrer sobre os componentes cognitivos, relacionais e atitudinais envolvidos na realização das atividades de avaliação de indivíduos e famílias.
- Docente: Ana Maria Miranda Martins Wilson
- Docente: Aurea Tamami Minagawa Toriyama
- Docente: Camila Quartim de Moraes Bruna
- Docente: cassiane de santana lemos
- Docente: Eloá Otrenti
- Docente: Erica Gomes Pereira
- Docente: Irene Mari Pereira
- Docente: Isabela Carolina Santos
- Docente: Jack Roberto Silva Fhon
- Docente: Jessica Batistela Vicente
- Docente: Juliana Rizzo Gnatta Damato
- Docente: Leticia de Abreu Bittencourt Silva
- Docente: Luciana Soares Costa Santos
- Docente: Marcele Pescuma Capeletti Padula
- Docente: Maria De La O Ramallo Verissimo
- Docente: Marina de Goes Salvetti
- Docente: Milena Froes da Silva
- Docente: Patricia de Freitas
- Docente: Regina Celia dos Santos Diogo
- Docente: Renata Eloah de Lucena Ferretti-Rebustini
- Docente: Rosely da Silva Matos Liberatori
- Docente: Simone Assis Nunes
- Docente: Vanessa Miranda Gomes
- Docente: Vania Ferreira Gomes Dias
- Docente: Vera Lucia Conceicao de Gouveia Santos
- Docente: Yeda Aparecida de Oliveira Duarte
Category: 070
GERAL
Instrumentalizar o estudante nos aspectos conceituais, procedimentais e atitudinais para a compreensão e a prática de avaliação de indivíduos e família.
ESPECÍFICOS DO PROGRAMA X LÓGICA DOS CONTEÚDOS:
Referentes à ação docente
1. Situar a avaliação de indivíduos e família no Processo de Enfermagem.
2. Introduzir as bases teóricas e conceituais do processo de avaliação de indivíduos e famílias.
3. Proporcionar o ensino de conteúdos e o desenvolvimento de habilidades necessários à avaliação da criança, do adulto, do idoso e da família.
4. Promover situações para o uso de diferentes métodos e instrumentos de avaliações de indivíduos e famílias.
5. Estimular o estudante para interpretar os dados obtidos.
6. Orientar o estudante a gerar hipóteses diagnósticas de enfermagem a partir dos dados obtidos;
7. Auxiliar o estudante a lidar com a incerteza do raciocínio clínico;
8. Incentivar o estudante a refletir sobre os processos de pensamento que aplica ao interpretar dados;
9. Respeitar o momento de aprendizagem do estudante, reconhecendo suas potencialidades e dificuldades.
10. Discutir o papel do enfermeiro na avaliação de indivíduos e famílias.
11. Estimular o aluno a desenvolver competência técnica e científica na avaliação de indivíduos e famílias.
12. Proporcionar o desenvolvimento de atitude ética e de responsabilidade no desempenho das atividades de avaliação de indivíduos e família.
13. Promover a reflexão sobre os componentes cognitivos, relacionais e atitudinais envolvidos na realização das atividades de avaliação de indivíduos e famílias.
Referentes à ação discente
1. Reconhecer a avaliação de indivíduos e família como etapa do Processo de Enfermagem.
2. Discorrer sobre a finalidade da avaliação de indivíduos e de famílias;
3. Conhecer as bases teóricas e metodológicas do processo de avaliação de indivíduos e famílias.
4. Demonstrar habilidades na aplicação de técnicas de obtenção de dados de indivíduos e famílias;
5. Interagir com crianças, adultos, idosos e famílias para obter dados pertinentes ao processo saúde-doença que sejam confiáveis, válidos e relevantes para o cuidado de enfermagem;
6. Iniciar o exercício do raciocínio clínico para propor hipóteses diagnósticas de enfermagem a partir dos dados obtidos.
7. Identificar estratégias de pensamento que usa para interpretar dados pertinentes ao processo saúde-doença;
8. Identificar o papel do enfermeiro na avaliação de indivíduos e famílias.
9. Mostrar comportamentos compatíveis com atitude ética e de responsabilidade no desempenho das atividades de avaliação de indivíduos e família.
10. Discorrer sobre os componentes cognitivos, relacionais e atitudinais envolvidos na realização das atividades de avaliação de indivíduos e famílias.
- Docente: Ana Maria Miranda Martins Wilson
- Docente: Angela Maria Geraldo Pierin
- Docente: Camila Lima
- Docente: Carla Marins Silva
- Docente: Diego Santiago Montandon
- Docente: Eliane Vitoreli Parreira
- Docente: Fernanda Machado Silva Rodrigues
- Docente: Fernanda Marcal Ferreira
- Docente: Isadora Trinquinato Rosa
- Docente: Jack Roberto Silva Fhon
- Docente: Juliana Rizzo Gnatta Damato
- Docente: Lilia de Souza Nogueira
- Docente: Lisabelle Mariano Rossato
- Docente: Maiara Rodrigues dos Santos
- Docente: Margareth Angelo
- Docente: Maria de Fatima Fernandes Vattimo
- Docente: Maria De La O Ramallo Verissimo
- Docente: Marina de Goes Salvetti
- Docente: Nathalie Leister
- Docente: Nayara Goncalves Barbosa
- Docente: Paula Cristina Nogueira
- Docente: Rosely da Silva Matos Liberatori
- Docente: Simone Assis Nunes
- Docente: Tais de Abreu Ferro
- Docente: Vanessa de Brito Poveda
- Docente: Vanessa Miranda Gomes
- Docente: Yeda Aparecida de Oliveira Duarte
Category: 070
GERAL
Instrumentalizar o estudante nos aspectos conceituais, procedimentais e atitudinais para a compreensão e a prática de avaliação de indivíduos e família.
ESPECÍFICOS DO PROGRAMA X LÓGICA DOS CONTEÚDOS:
Referentes à ação docente
1. Situar a avaliação de indivíduos e família no Processo de Enfermagem.
2. Introduzir as bases teóricas e conceituais do processo de avaliação de indivíduos e famílias.
3. Proporcionar o ensino de conteúdos e o desenvolvimento de habilidades necessários à avaliação da criança, do adulto, do idoso e da família.
4. Promover situações para o uso de diferentes métodos e instrumentos de avaliações de indivíduos e famílias.
5. Estimular o estudante para interpretar os dados obtidos.
6. Orientar o estudante a gerar hipóteses diagnósticas de enfermagem a partir dos dados obtidos;
7. Auxiliar o estudante a lidar com a incerteza do raciocínio clínico;
8. Incentivar o estudante a refletir sobre os processos de pensamento que aplica ao interpretar dados;
9. Respeitar o momento de aprendizagem do estudante, reconhecendo suas potencialidades e dificuldades.
10. Discutir o papel do enfermeiro na avaliação de indivíduos e famílias.
11. Estimular o aluno a desenvolver competência técnica e científica na avaliação de indivíduos e famílias.
12. Proporcionar o desenvolvimento de atitude ética e de responsabilidade no desempenho das atividades de avaliação de indivíduos e família.
13. Promover a reflexão sobre os componentes cognitivos, relacionais e atitudinais envolvidos na realização das atividades de avaliação de indivíduos e famílias.
Referentes à ação discente
1. Reconhecer a avaliação de indivíduos e família como etapa do Processo de Enfermagem.
2. Discorrer sobre a finalidade da avaliação de indivíduos e de famílias;
3. Conhecer as bases teóricas e metodológicas do processo de avaliação de indivíduos e famílias.
4. Demonstrar habilidades na aplicação de técnicas de obtenção de dados de indivíduos e famílias;
5. Interagir com crianças, adultos, idosos e famílias para obter dados pertinentes ao processo saúde-doença que sejam confiáveis, válidos e relevantes para o cuidado de enfermagem;
6. Iniciar o exercício do raciocínio clínico para propor hipóteses diagnósticas de enfermagem a partir dos dados obtidos.
7. Identificar estratégias de pensamento que usa para interpretar dados pertinentes ao processo saúde-doença;
8. Identificar o papel do enfermeiro na avaliação de indivíduos e famílias.
9. Mostrar comportamentos compatíveis com atitude ética e de responsabilidade no desempenho das atividades de avaliação de indivíduos e família.
10. Discorrer sobre os componentes cognitivos, relacionais e atitudinais envolvidos na realização das atividades de avaliação de indivíduos e famílias.
- Docente Avançado, Docente: Lillian Caroline Fernandes
- Docente: Ana Maria Miranda Martins Wilson
- Docente: Angela Maria Geraldo Pierin
- Docente: Camila Lima
- Docente: Camila Quartim de Moraes Bruna
- Docente: Eliane Vitoreli Parreira
- Docente: Fernanda Machado Silva Rodrigues
- Docente: Gisela Maria Assis
- Docente: Jack Roberto Silva Fhon
- Docente: Juliana Rizzo Gnatta Damato
- Docente: Leticia de Carvalho Batista
- Docente: Lilia de Souza Nogueira
- Docente: Lucas Thiago Pereira da Silva
- Docente: Maria de Fatima Fernandes Vattimo
- Docente: Maria De La O Ramallo Verissimo
- Docente: Marina de Goes Salvetti
- Docente: Paula Cristina Nogueira
- Docente: Ramon Antonio Oliveira
- Docente: Renata Eloah de Lucena Ferretti-Rebustini
- Docente: Rosely da Silva Matos Liberatori
- Docente: Thatiane Facholi Polastri
- Docente: Vanessa de Brito Poveda
- Docente: Vanessa Miranda Gomes
- Docente: Vera Lucia Conceicao de Gouveia Santos
Category: 070
OBJETIVO GERAL DO MÓDULO
Oferecer elementos para o estudante organizar um quadro de referência teórico-conceitual e metodológico para orientar as experiências clínicas e as reflexões iniciais sobre essas experiências.
IMPORTÂNCIA DESTE PROGRAMA DE APRENDIZAGEM NA FORMAÇÃO DO ENFERMEIRO, NESTE MOMENTO DO CURSO.
Conhecimento conceitual é importante para a atribuição de significados e valoração das experiências na prática clínica de enfermagem. Esse Módulo antecede e permeia a fase em que os estudantes iniciarão as experiências clínicas na atenção especializada..
SITUAÇÕES E/OU FUNÇÕES (eixos integrativos) NOS QUAIS SE FARÁ USO INTEGRADO DOS CONHECIMENTOS ADQUIRIDOS NO PROGRAMA
Exposição intencional, planejada e supervisionada do estudante em situações clínicas reais nos cenários da atenção especializada como oportunidades para refletir sobre conceitos, modelos e teorias de enfermagem, fazer o processo de enfermagem, desenvolver habilidades de raciocínio clínico e aplicar princípios da prática baseada em evidências.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DO PROGRAMA X LÓGICA DOS CONTEÚDOS:
Referentes à ação docente:
1. Apresentar o desenvolvimento de modelos e teorias de enfermagem no contexto da evolução dos saberes/conhecimento de enfermagem;
2. Incentivar a identificação de manifestações dos saberes da enfermagem (empírico, ético, estético e pessoal);
3. Auxiliar os estudantes a lidar com as complexidades dos diferentes conceitos de Homem, Enfermagem, Saúde e Ambiente provenientes de modelos e teorias de enfermagem selecionadas;
4. Identificar o cuidado humanizado como valor tradicional e contemporâneo da enfermagem;
5. Orientar o reconhecimento de estratégias e atitudes próprias e favorecedoras do raciocínio clínico e pensamento crítico;
6. Conduzir os estudantes a iniciar a interpretação clínica apropriada por meio do uso do processo de enfermagem em simulações;
7. Apresentar os sistemas padronizados de linguagem como instrumentos úteis ao raciocínio clínico e ao processo de enfermagem;
8. Auxiliar os estudantes a reconhecerem os princípios da Prática Baseada em Evidências.
Referente à ação discente:
1. Exemplificar manifestações de conhecimento empírico, conhecimento ético, conhecimento pessoal e conhecimento estético na evolução da enfermagem;
2. Identificar características peculiares dos conceitos de Homem, Enfermagem, Saúde e Ambiente em teorias/modelos de enfermagem selecionados;
3. Discorrer sobre princípios do cuidado humanizado;
4. Discriminar fases do processo de enfermagem em estudos de casos escritos s;
5. Discorrer sobre as diferentes classificações de enfermagem;
6. Aplicar estratégias de busca e apreciação crítica de evidências em uma situação clínica simulada;
7. Demonstrar atitudes favoráveis ao desenvolvimento do pensamento crítico (integridade intelectual, perspectiva contextual, criatividade, flexibilidade, curiosidade, ceticismo reflexivo);
8. Refletir sobre as estratégias de pensamento que usa para resolver problemas clínicos em diversas situações.
- Docente: Lisabelle Mariano Rossato
- Docente: Maraina Gomes Pires Fernandes Dias
Category: 070
OBJETIVO GERAL DO MÓDULO
Oferecer elementos para o estudante organizar um quadro de referência teórico-conceitual e metodológico para orientar as experiências clínicas e as reflexões iniciais sobre essas experiências.
IMPORTÂNCIA DESTE PROGRAMA DE APRENDIZAGEM NA FORMAÇÃO DO ENFERMEIRO, NESTE MOMENTO DO CURSO.
Conhecimento conceitual é importante para a atribuição de significados e valoração das experiências na prática clínica de enfermagem. Esse Módulo antecede e permeia a fase em que os estudantes iniciarão as experiências clínicas na atenção especializada..
SITUAÇÕES E/OU FUNÇÕES (eixos integrativos) NOS QUAIS SE FARÁ USO INTEGRADO DOS CONHECIMENTOS ADQUIRIDOS NO PROGRAMA
Exposição intencional, planejada e supervisionada do estudante em situações clínicas reais nos cenários da atenção especializada como oportunidades para refletir sobre conceitos, modelos e teorias de enfermagem, fazer o processo de enfermagem, desenvolver habilidades de raciocínio clínico e aplicar princípios da prática baseada em evidências.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DO PROGRAMA X LÓGICA DOS CONTEÚDOS:
Referentes à ação docente:
1. Apresentar o desenvolvimento de modelos e teorias de enfermagem no contexto da evolução dos saberes/conhecimento de enfermagem;
2. Incentivar a identificação de manifestações dos saberes da enfermagem (empírico, ético, estético e pessoal);
3. Auxiliar os estudantes a lidar com as complexidades dos diferentes conceitos de Homem, Enfermagem, Saúde e Ambiente provenientes de modelos e teorias de enfermagem selecionadas;
4. Identificar o cuidado humanizado como valor tradicional e contemporâneo da enfermagem;
5. Orientar o reconhecimento de estratégias e atitudes próprias e favorecedoras do raciocínio clínico e pensamento crítico;
6. Conduzir os estudantes a iniciar a interpretação clínica apropriada por meio do uso do processo de enfermagem em simulações;
7. Apresentar os sistemas padronizados de linguagem como instrumentos úteis ao raciocínio clínico e ao processo de enfermagem;
8. Auxiliar os estudantes a reconhecerem os princípios da Prática Baseada em Evidências.
Referente à ação discente:
1. Exemplificar manifestações de conhecimento empírico, conhecimento ético, conhecimento pessoal e conhecimento estético na evolução da enfermagem;
2. Identificar características peculiares dos conceitos de Homem, Enfermagem, Saúde e Ambiente em teorias/modelos de enfermagem selecionados;
3. Discorrer sobre princípios do cuidado humanizado;
4. Discriminar fases do processo de enfermagem em estudos de casos escritos s;
5. Discorrer sobre as diferentes classificações de enfermagem;
6. Aplicar estratégias de busca e apreciação crítica de evidências em uma situação clínica simulada;
7. Demonstrar atitudes favoráveis ao desenvolvimento do pensamento crítico (integridade intelectual, perspectiva contextual, criatividade, flexibilidade, curiosidade, ceticismo reflexivo);
8. Refletir sobre as estratégias de pensamento que usa para resolver problemas clínicos em diversas situações.
- Docente: Carla Marins Silva
- Docente: Dina de Almeida Lopes Monteiro da Cruz
- Docente: Divane de Vargas
- Docente: Lisabelle Mariano Rossato
- Docente: Marina de Goes Salvetti
Category: 070
OBJETIVO GERAL DO MÓDULO
Oferecer elementos para o estudante organizar um quadro de referência teórico-conceitual e metodológico para orientar as experiências clínicas e as reflexões iniciais sobre essas experiências.
IMPORTÂNCIA DESTE PROGRAMA DE APRENDIZAGEM NA FORMAÇÃO DO ENFERMEIRO, NESTE MOMENTO DO CURSO.
Conhecimento conceitual é importante para a atribuição de significados e valoração das experiências na prática clínica de enfermagem. Esse Módulo antecede e permeia a fase em que os estudantes iniciarão as experiências clínicas na atenção especializada..
SITUAÇÕES E/OU FUNÇÕES (eixos integrativos) NOS QUAIS SE FARÁ USO INTEGRADO DOS CONHECIMENTOS ADQUIRIDOS NO PROGRAMA
Exposição intencional, planejada e supervisionada do estudante em situações clínicas reais nos cenários da atenção especializada como oportunidades para refletir sobre conceitos, modelos e teorias de enfermagem, fazer o processo de enfermagem, desenvolver habilidades de raciocínio clínico e aplicar princípios da prática baseada em evidências.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DO PROGRAMA X LÓGICA DOS CONTEÚDOS:
Referentes à ação docente:
1. Apresentar o desenvolvimento de modelos e teorias de enfermagem no contexto da evolução dos saberes/conhecimento de enfermagem;
2. Incentivar a identificação de manifestações dos saberes da enfermagem (empírico, ético, estético e pessoal);
3. Auxiliar os estudantes a lidar com as complexidades dos diferentes conceitos de Homem, Enfermagem, Saúde e Ambiente provenientes de modelos e teorias de enfermagem selecionadas;
4. Identificar o cuidado humanizado como valor tradicional e contemporâneo da enfermagem;
5. Orientar o reconhecimento de estratégias e atitudes próprias e favorecedoras do raciocínio clínico e pensamento crítico;
6. Conduzir os estudantes a iniciar a interpretação clínica apropriada por meio do uso do processo de enfermagem em simulações;
7. Apresentar os sistemas padronizados de linguagem como instrumentos úteis ao raciocínio clínico e ao processo de enfermagem;
8. Auxiliar os estudantes a reconhecerem os princípios da Prática Baseada em Evidências.
Referente à ação discente:
1. Exemplificar manifestações de conhecimento empírico, conhecimento ético, conhecimento pessoal e conhecimento estético na evolução da enfermagem;
2. Identificar características peculiares dos conceitos de Homem, Enfermagem, Saúde e Ambiente em teorias/modelos de enfermagem selecionados;
3. Discorrer sobre princípios do cuidado humanizado;
4. Discriminar fases do processo de enfermagem em estudos de casos escritos s;
5. Discorrer sobre as diferentes classificações de enfermagem;
6. Aplicar estratégias de busca e apreciação crítica de evidências em uma situação clínica simulada;
7. Demonstrar atitudes favoráveis ao desenvolvimento do pensamento crítico (integridade intelectual, perspectiva contextual, criatividade, flexibilidade, curiosidade, ceticismo reflexivo);
8. Refletir sobre as estratégias de pensamento que usa para resolver problemas clínicos em diversas situações.
- Docente: Carla Marins Silva
- Docente: Caroline Figueira Pereira
- Docente: Dina de Almeida Lopes Monteiro da Cruz
- Docente: Divane de Vargas
- Docente: Juliana Nery de Souza Talarico
- Docente: Lisabelle Mariano Rossato
- Docente: Marina de Goes Salvetti
- Docente: Regina Celia dos Santos Diogo
Category: 070
OBJETIVO GERAL DO MÓDULO
Oferecer elementos para o estudante organizar um quadro de referência teórico-conceitual e metodológico para orientar as experiências clínicas e as reflexões iniciais sobre essas experiências.
IMPORTÂNCIA DESTE PROGRAMA DE APRENDIZAGEM NA FORMAÇÃO DO ENFERMEIRO, NESTE MOMENTO DO CURSO.
Conhecimento conceitual é importante para a atribuição de significados e valoração das experiências na prática clínica de enfermagem. Esse Módulo antecede e permeia a fase em que os estudantes iniciarão as experiências clínicas na atenção especializada..
SITUAÇÕES E/OU FUNÇÕES (eixos integrativos) NOS QUAIS SE FARÁ USO INTEGRADO DOS CONHECIMENTOS ADQUIRIDOS NO PROGRAMA
Exposição intencional, planejada e supervisionada do estudante em situações clínicas reais nos cenários da atenção especializada como oportunidades para refletir sobre conceitos, modelos e teorias de enfermagem, fazer o processo de enfermagem, desenvolver habilidades de raciocínio clínico e aplicar princípios da prática baseada em evidências.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DO PROGRAMA X LÓGICA DOS CONTEÚDOS:
Referentes à ação docente:
1. Apresentar o desenvolvimento de modelos e teorias de enfermagem no contexto da evolução dos saberes/conhecimento de enfermagem;
2. Incentivar a identificação de manifestações dos saberes da enfermagem (empírico, ético, estético e pessoal);
3. Auxiliar os estudantes a lidar com as complexidades dos diferentes conceitos de Homem, Enfermagem, Saúde e Ambiente provenientes de modelos e teorias de enfermagem selecionadas;
4. Identificar o cuidado humanizado como valor tradicional e contemporâneo da enfermagem;
5. Orientar o reconhecimento de estratégias e atitudes próprias e favorecedoras do raciocínio clínico e pensamento crítico;
6. Conduzir os estudantes a iniciar a interpretação clínica apropriada por meio do uso do processo de enfermagem em simulações;
7. Apresentar os sistemas padronizados de linguagem como instrumentos úteis ao raciocínio clínico e ao processo de enfermagem;
8. Auxiliar os estudantes a reconhecerem os princípios da Prática Baseada em Evidências.
Referente à ação discente:
1. Exemplificar manifestações de conhecimento empírico, conhecimento ético, conhecimento pessoal e conhecimento estético na evolução da enfermagem;
2. Identificar características peculiares dos conceitos de Homem, Enfermagem, Saúde e Ambiente em teorias/modelos de enfermagem selecionados;
3. Discorrer sobre princípios do cuidado humanizado;
4. Discriminar fases do processo de enfermagem em estudos de casos escritos s;
5. Discorrer sobre as diferentes classificações de enfermagem;
6. Aplicar estratégias de busca e apreciação crítica de evidências em uma situação clínica simulada;
7. Demonstrar atitudes favoráveis ao desenvolvimento do pensamento crítico (integridade intelectual, perspectiva contextual, criatividade, flexibilidade, curiosidade, ceticismo reflexivo);
8. Refletir sobre as estratégias de pensamento que usa para resolver problemas clínicos em diversas situações.
- Docente: Carla Marins Silva
- Docente: Caroline Figueira Pereira
- Docente: Lisabelle Mariano Rossato
- Docente: Marina de Goes Salvetti
- Docente: Regina Celia dos Santos Diogo
Category: 070
- Gerais: Capacitar o aluno a realizar uma observação clínica completa.
- Específicos: Aprendizado da realização do exame físico geral. Objetiva, também fornecer as noções básicas para e interpretação dos principais sintomas e sinais clínicos, assim como os mecanismos fisiopatológicos envolvidos com as síndromes clínicas mais comuns.
- Docente: Andre Schmidt
- Docente: Andrea Antunes Cetlin
- Docente: Antonio Pazin Filho
- Docente: Benedito Antonio Lopes da Fonseca
- Docente: Benedito Carlos Maciel
- Docente: CACILDA DA SILVA SOUZA
- Docente: Carlos Henrique Miranda
- Docente: Cinara Silva Feliciano
- Docente: Cristiane Maria Mártires de Lima
- Docente: Diego Villa Cle
- Docente: Dimas Tadeu Covas
- Docente: Eduardo Antonio Donadi
- Docente: EDUARDO BARBOSA COELHO
- Docente: Elcio dos Santos Oliveira Vianna
- Docente: Elen Almeida Romão
- Docente: Fabiola Traina
- Docente: Fernanda Fernandes Souza
- Docente: Fernanda Maris Peria
- Docente: Francisco Jose Albuquerque de Paula
- Docente: Gustavo Santos Paiva Laender Moura
- Docente: Helder Grillo de Souza
- Docente: Ingrid Dick de Paula
- Docente: Jose Abrao Cardeal da Costa
- Docente: Julio Cesar Moriguti
- Docente: Julio Sérgio Marchini
- Docente: Lea Maria Zanini Maciel
- Docente: Leandro Machado Colli
- Docente: Liane Rapatoni
- Docente: Lorena Lobo de Figueiredo Pontes
- Docente: Luisa Karla de Paula Arruda
- Docente: Luiz Ernesto de Almeida Troncon
- Docente: Luiz Tadeu Moraes Figueiredo
- Docente: Marcelo Bezerra de Menezes
- Docente: Márcio Dantas
- Docente: MARCO ANDREY CIPRIANI FRADE
- Docente: Marcos de Carvalho Borges
- Docente: Marcus Vinicius Simoes
- Docente: Margaret de Castro
- Docente: Maria Carolina de Oliveira Rodrigues
- Docente: Maria Izaura Sedoguti Scudeler Agnollitto
- Docente: Minna Moreira Dias Romano
- Docente: Nereida Kilza da Costa Lima
- Docente: Paulo Louzada Junior
- Docente: Ricardo Brandt de Oliveira
- Docente: Roberta Chaves Araujo
- Docente: Rodrigo de Carvalho Santana
- Docente: Rodrigo do Tocantins Calado de Saloma Rodrigues
- Docente: Saulo Brito Silva
- Docente: Selma Freire de Carvalho
- Docente: Valdes Roberto Bollela
- Docente: Vivian Marques Miguel Suen
Category: 170
A disciplina de Semiologia Geral II é desenvolvida ao longo de 3 semanas com atividades práticas e teóricas. A disciplina tem como objetivo oferecer ao aluno (a) condições para:
I) Desenvolver habilidades para obter informações clínicas sistematizadas a partir de entrevistas com pacientes, bem como para interpretá-las e apresentá-las de modo formal e organizado;
II) Habilitar o aluno (a) na utilização sistematizada de técnicas de exame físico em indivíduos adultos, bem como na interpretação e descrição de seus resultados;
III) Aprofundar o conhecimento de aspectos de fisiopatologia fundamentais para melhor compreensão de algumas das manifestações clínicas mais frequentes;
IV) A partir dessas habilidades e conhecimentos, desenvolver o raciocínio clínico e a capacidade de estabelecer o diagnóstico diferencial a partir da análise de problemas específicos.
- Docente: Andre Schmidt
- Docente: Andrea Antunes Cetlin
- Docente: Antonio Pazin Filho
- Docente: Benedito Carlos Maciel
- Docente: CACILDA DA SILVA SOUZA
- Docente: Carlos Henrique Miranda
- Docente: Eduardo Antonio Donadi
- Docente: Elcio dos Santos Oliveira Vianna
- Docente: Fabiola Traina
- Docente: Fernanda Fernandes Souza
- Docente: Fernanda Maris Peria
- Docente: Jose Abrao Cardeal da Costa
- Docente: Lorena Lobo de Figueiredo Pontes
- Docente: Luisa Karla de Paula Arruda
- Docente: Marcelo Bezerra de Menezes
- Docente: Marcus Vinicius Simoes
- Docente: Minna Moreira Dias Romano
- Docente: Paulo Louzada Junior
- Docente: Rene Donizeti Ribeiro de Oliveira
- Docente: Roberta Chaves Araujo
- Docente: Selma Freire de Carvalho
- Docente: Vivian Marques Miguel Suen
Category: 170
Proporcionar meios para adaptação psicológica e social do estudante visando a sua futura atividade profissional. Complementar a formação profissional do estudante. Treinar o estudante visando facilitar a absorção de conhecimentos tecnológicos na profissão. Orientar o estudante na escolha de sua especialização. Atuar nos diferentes cenários da prática profissional.
Competências que podem ser desenvolvidas dependendo das atividades realizadas e que são aderentes ao perfil do estudante de Engenharia:
Planejar e gerir estrategicamente;
Atuar em equipes multidisciplinares;
Comunicar de modo mais eficiente, escrita, oral e graficamente;
Exercer a cidadania como engenheiro;
Aplicar conhecimentos de matemática, ciência e engenharia;
Analisar e compreender fenômenos físicos e químicos;
Projetar e conduzir experimentos, bem como analisar e interpretar dados;
Formular, analisar e resolver problemas;
Conceber soluções de Engenharia, analisando e compreendendo a necessidade dos usuários e seu contexto;
Conhecer e aplicar com ética a legislação e os atos normativos compreendendo o impacto das soluções nos setores global, econômico, ambiental e contexto social;
Criar, projetar e implementar soluções tecnológicas e inovadoras para os problemas de Engenharia;
Acompanhar o ritmo de desenvolvimento técnico-científico do setor e adaptar-se às constantes transformações estimulando o aprendizado autônomo.
- Docente: Marcelo Zaiat
Category: 180
Proporcionar meios para adaptação psicológica e social do estudante visando a sua futura atividade profissional. Complementar a formação profissional do estudante. Treinar o estudante visando facilitar a absorção de conhecimentos tecnológicos na profissão. Orientar o estudante na escolha de sua especialização. Atuar nos diferentes cenários da prática profissional.
Competências que podem ser desenvolvidas dependendo das atividades realizadas e que são aderentes ao perfil do estudante de Engenharia:
Planejar e gerir estrategicamente;
Atuar em equipes multidisciplinares;
Comunicar de modo mais eficiente, escrita, oral e graficamente;
Exercer a cidadania como engenheiro;
Aplicar conhecimentos de matemática, ciência e engenharia;
Analisar e compreender fenômenos físicos e químicos;
Projetar e conduzir experimentos, bem como analisar e interpretar dados;
Formular, analisar e resolver problemas;
Conceber soluções de Engenharia, analisando e compreendendo a necessidade dos usuários e seu contexto;
Conhecer e aplicar com ética a legislação e os atos normativos compreendendo o impacto das soluções nos setores global, econômico, ambiental e contexto social;
Criar, projetar e implementar soluções tecnológicas e inovadoras para os problemas de Engenharia;
Acompanhar o ritmo de desenvolvimento técnico-científico do setor e adaptar-se às constantes transformações estimulando o aprendizado autônomo.
- Docente: Lyda Patricia Sabogal Paz
Category: 180
Proporcionar meios para adaptação psicológica e social do estudante visando a sua futura atividade profissional. Complementar a formação profissional do estudante. Treinar o estudante visando facilitar a absorção de conhecimentos tecnológicos na profissão. Orientar o estudante na escolha de sua especialização. Atuar nos diferentes cenários da prática profissional.
Competências que podem ser desenvolvidas dependendo das atividades realizadas e que são aderentes ao perfil do estudante de Engenharia:
Planejar e gerir estrategicamente;
Atuar em equipes multidisciplinares;
Comunicar de modo mais eficiente, escrita, oral e graficamente;
Exercer a cidadania como engenheiro;
Aplicar conhecimentos de matemática, ciência e engenharia;
Analisar e compreender fenômenos físicos e químicos;
Projetar e conduzir experimentos, bem como analisar e interpretar dados;
Formular, analisar e resolver problemas;
Conceber soluções de Engenharia, analisando e compreendendo a necessidade dos usuários e seu contexto;
Conhecer e aplicar com ética a legislação e os atos normativos compreendendo o impacto das soluções nos setores global, econômico, ambiental e contexto social;
Criar, projetar e implementar soluções tecnológicas e inovadoras para os problemas de Engenharia;
Acompanhar o ritmo de desenvolvimento técnico-científico do setor e adaptar-se às constantes transformações estimulando o aprendizado autônomo.
- Docente: Marcelo Zaiat
Category: 180
Este curso visa proporcionar o conhecimento necessário para o uso da Contabilidade como instrumento eficiente de suporte à tomada de decisão. Para tanto serão estudados não só os mecanismos contábeis, como também a interpretação dos fenômenos que afetam as situações patrimonial, financeira e econômica das empresas.
Ao final da disciplina os alunos deverão estar aptos a:
• Conhecer as formas de apresentação das demonstrações contábeis e como interpretá-las;
• Entender os mecanismos contábeis;
• Utilizar os conceitos de Contabilidade para tomada de decisão.
- Docente: Joanilia Neide de Sales Cia
Category: EAC
Discutir os aspectos fundamentais necessários para a formação do futuro professor de música, através da análise e aplicação de diversas estratégias de ensino específicas para o seu instrumento e de material didático pertinente. Procura-se incentivar a pesquisa no campo do ensino e das práticas interpretativas do repertório do instrumento. Domínio e aplicação da metodologia de ensino e da didática próprias dos conteúdos a serem ensinados; elaboração de planos de trabalho e de ensino do docente.
- Docente: Marcos Camara de Castro
Category: 597
Os avanços nas tecnologias educacionais em medicina veterinária visam treinar médicos veterinários mais rapidamente e melhorar os resultados clínicos. Ademais, o uso de novas tecnologias têm o potencial de transformar a abordagem didática tradicional no treinamento de profissionais de saúde. Como resultado da pandemia de Covid 19, o ensino presencial foi reduzido para o ensino online e exacerbou-se a necessidade de fornecer educação médica eficaz de forma remota. Dentre os avanços recentes nas tecnologias de ensino para educação médica, a tecnologia de realidade estendida (XR) é uma das ferramentas de ensino mais promissoras. Estudos sugerem que a habilidade visual-espacial é um dos fatores chaves para interpretação correta de imagens radiológicas e o aprendizado satisfatório da anatomia. Esse estudo visa desenvolver uma abordagem baseada na resolução de casos aplicando estudos de anatomia radiográfica utilizando a tecnologia de realidade estendida por meio imagens de tomografia computadorizada (TC) submetidas a reconstrução 3D e disponibilizadas em softwares de realidade extendida, e avaliar se os alunos de veterinária que usam essa abordagem colaborativa on-line atingirão habilidades de diagnóstico diferencial em radiologia com mais eficácia do que os alunos tradicionalmente instruídos.
- Docente: Bruno Ferrante
Category: ZMV
Exercitar a interdisciplinaridade da Oceanografia e a integração entre teoria, uso de ferramentas analíticas e análise e interpretação de dados. Incentivar o protagonismo do estudante ao realizar a análise abrangente dos problemas relacionados ao ambiente marinho oceânico, a partir da busca ativa de dados e dos conhecimentos adquiridos previamente ao longo do curso. Dessa forma, espera-se que os alunos possam aprender a gerar e analisar dados oceanográficos de diversas naturezas, e interpretar e apresentar resultados com base no arcabouço teórico da Oceanografia de forma crítica e independente.
- Docente: Elisabete de Santis Braga da Graca Saraiva
- Docente: Karen Badaraco Costa
- Docente: Miguel Mies
- Docente: Sueli Susana de Godoi
Category: 210
Exercitar a interdisciplinaridade da Oceanografia e a integração entre teoria, uso de ferramentas analíticas e análise e interpretação de dados. Incentivar o protagonismo do estudante, permitindo uma análise abrangente dos problemas relacionados ao ambiente marinho costeiro, a partir dos conhecimentos adquiridos previamente ao longo do curso nas disciplinas de cada área e interdepartamentais. Dessa forma, espera-se que os alunos possam aprender a gerar e analisar dados oceanográficos costeiros de diversas naturezas com uso de ferramentas analíticas, e interpretar resultados com base no arcabouço teórico da Oceanografia de forma crítica e independente.
- Docente: Cesar Barbedo Rocha
- Docente: Claudia Akemi Pereira Namiki
- Docente: Michel Michaelovitch de Mahiques
- Docente: Rubens Cesar Lopes Figueira
Category: 210
Programa
Cárie dentária com ênfase na cárie precoce da infância (fatores causais, características clínicas e tratamento preventivo) Principais alterações odontológicas que podem altear alimentação e fala da criança (traumatismo dentário e alterações do desenvolvimento) Desgaste dentário erosivo e sua relação com a Doença do Refluxo Gastroesofágico Técnica cirúrgica de freio lingual e labial Etiologia da má oclusão, nas causas: Hereditárias/congênitas, Gerais/locais, Proximais (Respiração oral e hábitos deletérios) Classificação das más oclusões, nos sentidos: Anteroposterior, Transversal, Vertical Classificação das más oclusões na dentadura decídua, mista e permanente Cefalometria e Análise facial (teórico-prática) Generalidades e traçado anatômico - Pontos, linhas e planos - Interpretação das medidas cefalométricas e antropométricas Aplicação dos aparelhos ortodônticos e ortopédicos fixos e removíveis Medidas de contenção lingual
- Docente: Arnaldo Pinzan
- Docente: Daniela Gamba Garib Carreira
- Docente: Daniela Rios Honorio
- Docente: Guilherme dos Reis Pereira Janson
- Docente: Jose Fernando Castanha Henriques
- Docente: Marcos Roberto de Freitas
- Docente: Natalino Lourenco Neto
- Docente: Thiago Cruvinel da Silva
Category: 250
Fornecer ao aluno conhecimento teórico e prático do atendimento de paciente em procedimentos preventivos e restauradores de baixa complexidade em Odontologia. O aluno deverá ser capaz de fazer o exame físico e radiográfico do paciente, determinar o risco à cárie, à outras alterações dentárias e à doença periodontal, realizar profilaxia e orientar o paciente com relação a hábitos de dieta e higiene bucal, obter e interpretar radiografias intrabucais, realizar procedimentos de baixa complexidade com diferentes materiais odontológicos de inserção direta.
- Docente: Ana Carolina Magalhaes
- Docente: Ana Flavia Sanches Borges
- Docente: Carla Andreotti Damante
- Docente: Cassia Maria Fischer Rubira
- Docente: Daniela Rios Honorio
- Docente: Diana Gabriela Soares dos Passos
- Docente: Eliel Soares Orenha
- Docente: Izabel Regina Fischer Rubira de Bullen
- Docente: Juliana Fraga Soares Bombonatti
- Docente: Linda Wang
- Docente: Maria Teresa Atta
- Docente: Mariana Schutzer Ragghianti Zangrando
- Docente: Natalino Lourenco Neto
- Docente: Paulo Sergio da Silva Santos
- Docente: Samira Salmeron Zanati
- Docente: Sebastiao Luiz Aguiar Greghi
- Docente: Sergio Kiyoshi Ishikiriama
- Docente: Silvia Helena de Carvalho Sales Peres
- Docente: Thiago Cruvinel da Silva
Category: 250
Fornecer ao aluno conhecimento teórico e prático do atendimento de paciente em procedimentos preventivos e restauradores de baixa complexidade em Odontologia. O aluno deverá ser capaz de fazer o exame físico e radiográfico do paciente, determinar o risco à cárie, à outras alterações dentárias e à doença periodontal, realizar profilaxia e orientar o paciente com relação a hábitos de dieta e higiene bucal, obter e interpretar radiografias intrabucais, realizar procedimentos de baixa complexidade com diferentes materiais odontológicos de inserção direta.
- Docente: Ana Carolina Magalhaes
- Docente: Ana Flavia Sanches Borges
- Docente: Carla Andreotti Damante
- Docente: Cassia Maria Fischer Rubira
- Docente: Daniela Rios Honorio
- Docente: Diana Gabriela Soares dos Passos
- Docente: Eliel Soares Orenha
- Docente: Izabel Regina Fischer Rubira de Bullen
- Docente: Juliana Fraga Soares Bombonatti
- Docente: Linda Wang
- Docente: Mariana Schutzer Ragghianti Zangrando
- Docente: Marilia Mattar de Amoedo Campos Velo
- Docente: Marina Ciccone Giacomini
- Docente: Natalino Lourenco Neto
- Docente: Paulo Sergio da Silva Santos
- Docente: Samira Salmeron Zanati
- Docente: Sebastiao Luiz Aguiar Greghi
- Docente: Sergio Kiyoshi Ishikiriama
- Docente: Silvia Helena de Carvalho Sales Peres
- Docente: Thiago Cruvinel da Silva
Category: 250
Fornecer ao aluno conhecimento teórico e prático do atendimento de paciente em procedimentos preventivos e restauradores de baixa complexidade em Odontologia. O aluno deverá ser capaz de fazer o exame físico e radiográfico do paciente, determinar o risco à cárie, à outras alterações dentárias e à doença periodontal, realizar profilaxia e orientar o paciente com relação a hábitos de dieta e higiene bucal, obter e interpretar radiografias intrabucais, realizar procedimentos de baixa complexidade com diferentes materiais odontológicos de inserção direta.
- Docente: Ana Carolina Magalhaes
- Docente: Carla Andreotti Damante
- Docente: Cassia Maria Fischer Rubira
- Docente: Daniela Rios Honorio
- Docente: Diana Gabriela Soares dos Passos
- Docente: Eliel Soares Orenha
- Docente: Izabel Regina Fischer Rubira de Bullen
- Docente: Juliana Fraga Soares Bombonatti
- Docente: Linda Wang
- Docente: Mariana Schutzer Ragghianti Zangrando
- Docente: Natalino Lourenco Neto
- Docente: Paulo Afonso Silveira Francisconi
- Docente: Paulo Sergio da Silva Santos
- Docente: Sebastiao Luiz Aguiar Greghi
- Docente: Sergio Kiyoshi Ishikiriama
- Docente: Silvia Helena de Carvalho Sales Peres
- Docente: Thiago Cruvinel da Silva
Category: 250
Fornecer ao aluno conhecimento teórico e prático do atendimento de paciente em procedimentos preventivos e restauradores de baixa complexidade em Odontologia. O aluno deverá ser capaz de fazer o exame físico e radiográfico do paciente, determinar o risco à cárie, à outras alterações dentárias e à doença periodontal, realizar profilaxia e orientar o paciente com relação a hábitos de dieta e higiene bucal, obter e interpretar radiografias intrabucais, realizar procedimentos de baixa complexidade com diferentes materiais odontológicos de inserção direta.
- Docente: Adilson Yoshio Furuse
- Docente: Ana Carolina Magalhaes
- Docente: Carla Andreotti Damante
- Docente: Cassia Maria Fischer Rubira
- Docente: Daniela Rios Honorio
- Docente: Diana Gabriela Soares dos Passos
- Docente: Eliel Soares Orenha
- Docente: Izabel Regina Fischer Rubira de Bullen
- Docente: Juliana Fraga Soares Bombonatti
- Docente: Linda Wang
- Docente: Mariana Schutzer Ragghianti Zangrando
- Docente: Natalino Lourenco Neto
- Docente: Paulo Sergio da Silva Santos
- Docente: Rafael Francisco Lia Mondelli
- Docente: Sebastiao Luiz Aguiar Greghi
- Docente: Sergio Kiyoshi Ishikiriama
- Docente: Silvia Helena de Carvalho Sales Peres
- Docente: Thiago Cruvinel da Silva
Category: 250
Capacitar o aluno para a utilização de técnicas de simulação de experimentos, incluindo geração de variáveis aleatórias, estatísticas associadas e interpretação de parâmetros correspondentes. Apresentar questões relativas ao planejamento e otimização de experimentos, calibração de instrumentos e suficiência estatística.
- Docente: Lucy Vitoria Credidio Assali
Category: 430
Objetivos
Aplicar as leis de Newton a sistemas simples, sujeitos a forças de contato que atuam como vínculos.
Introduzir as grandezas cinemáticas por meio da diferencial da posição e a descrição geral de movimentos uni- e bidimensionais.
Introduzir as grandezas dinâmicas abstratas e sua relação com as interações físicas a partir de exemplos concretos, aproveitando que a Mecânica Clássica lida com posição e tempo, diretamente acessíveis aos sentidos.
Praticar a inferência de grandezas abstratas a partir da observação do fenômeno real, a fim de estimular o desenvolvimento do espírito científico, pela busca das leis gerais subjacentes a muitos fenômenos aparentemente desconexos.
Contribuir para o pensamento reflexivo, propondo problemas em que seja necessário procurar relações entre as grandezas características de um sistema e seu comportamento.
Obs.: Os tópicos de ensino médio são revistos paralelamente à introdução daqueles do conteúdo da disciplina, de modo a proporcionar uma formação sólida na Mecânica, que permeia toda a Física. O conteúdo é desenvolvido de modo a usar métodos atuais de comunicação, tendo em vista a formação de futuros professores.
Programa Resumido
Definir velocidade por meio do conceito de diferencial. Representar movimentos com aceleração variável, mas constante por intervalos, por meio de equações horárias.
Determinar a posição em função do tempo a partir da aceleração, por meio do conceito de integral, em movimentos que obedecem a condições pré-definidas, graficamente e também analiticamente para funções polinomiais e trigonométricas.
Articular os conceitos básicos envolvidos nas leis de Newton, com ênfase nos conceitos de Referencial Inercial, mudança de referencial e da mutualidade da interação entre corpos.
Aplicar as Leis de Newtons a sistemas submetidos a forças constantes por intervalos, usando o conceito de força de vínculo e as leis empíricas da força de atrito de contato.
Programa da revisão
A representação de funções por meio de gráficos e tabelas. Representação analítica da reta. Equações de 1º e 2º graus a uma incógnita. Manipulação algébrica para a solução de equações e inequações. As funções trigonométricas e suas relações fundamentais; soma de frações algébricas e manipulação algébrica de potências. Desigualdades. Álgebra com frações.
Método
Leitura prévia, pelos estudantes, do livro texto e de textos complementares, elaborados pela equipe docente.
Aulas expositivas.
Atividades de revisão de conceitos fundamentais da Mecânica, integrando o tratamento matemático à interpretação física, por meio de problemas de situações físicas.
Trabalhos e exercícios em classe, individuais e em grupo.
Trabalhos e exercícios em casa.
Atividades práticas onde se introduzem conhecimentos computacionais de planilhas de cálculo com as quais realizar cálculos e gráficos a partir de medições de situações físicas reais, associadas aos conteúdos introdutórios de física, com acompanhamento de monitores.- Docente: Ricardo Castro
Category: 430
Objetivos
Aplicar as leis de Newton a sistemas simples, sujeitos a forças de contato que atuam como vínculos.
Introduzir as grandezas cinemáticas por meio da diferencial da posição e a descrição geral de movimentos uni- e bidimensionais.
Introduzir as grandezas dinâmicas abstratas e sua relação com as interações físicas a partir de exemplos concretos, aproveitando que a Mecânica Clássica lida com posição e tempo, diretamente acessíveis aos sentidos.
Praticar a inferência de grandezas abstratas a partir da observação do fenômeno real, a fim de estimular o desenvolvimento do espírito científico, pela busca das leis gerais subjacentes a muitos fenômenos aparentemente desconexos.
Contribuir para o pensamento reflexivo, propondo problemas em que seja necessário procurar relações entre as grandezas características de um sistema e seu comportamento.
Obs.: Os tópicos de ensino médio são revistos paralelamente à introdução daqueles do conteúdo da disciplina, de modo a proporcionar uma formação sólida na Mecânica, que permeia toda a Física. O conteúdo é desenvolvido de modo a usar métodos atuais de comunicação, tendo em vista a formação de futuros professores.
Programa Resumido
Definir velocidade por meio do conceito de diferencial. Representar movimentos com aceleração variável, mas constante por intervalos, por meio de equações horárias.
Determinar a posição em função do tempo a partir da aceleração, por meio do conceito de integral, em movimentos que obedecem a condições pré-definidas, graficamente e também analiticamente para funções polinomiais e trigonométricas.
Articular os conceitos básicos envolvidos nas leis de Newton, com ênfase nos conceitos de Referencial Inercial, mudança de referencial e da mutualidade da interação entre corpos.
Aplicar as Leis de Newtons a sistemas submetidos a forças constantes por intervalos, usando o conceito de força de vínculo e as leis empíricas da força de atrito de contato.
Programa da revisão
A representação de funções por meio de gráficos e tabelas. Representação analítica da reta. Equações de 1º e 2º graus a uma incógnita. Manipulação algébrica para a solução de equações e inequações. As funções trigonométricas e suas relações fundamentais; soma de frações algébricas e manipulação algébrica de potências. Desigualdades. Álgebra com frações.
Método
Leitura prévia, pelos estudantes, do livro texto e de textos complementares, elaborados pela equipe docente.
Aulas expositivas.
Atividades de revisão de conceitos fundamentais da Mecânica, integrando o tratamento matemático à interpretação física, por meio de problemas de situações físicas.
Trabalhos e exercícios em classe, individuais e em grupo.
Trabalhos e exercícios em casa.
Atividades práticas onde se introduzem conhecimentos computacionais de planilhas de cálculo com as quais realizar cálculos e gráficos a partir de medições de situações físicas reais, associadas aos conteúdos introdutórios de física, com acompanhamento de monitores.- Docente: Nilberto Heder Medina
- Docente: Vito Roberto Vanin
Category: 430
Esta disciplina lida com a conservação da quantidade de movimento linear e da energia mecânica aplicadas a sistemas de poucas partículas de modo a explicar e prever fenômenos. A introdução da equação de movimento da rotação, com os conceitos de torque e quantidade de movimento angular associados a uma partícula, completa o conteúdo.
A Física é reducionista em relação às leis básicas, mas, a fim de possibilitar a interpretação dos fenômenos naturais e o projeto de experimentos e instrumentos, lança mão de grandezas e regras derivadas, sempre abstratas, das quais nesta disciplina são abordados a quantificação do movimento de uma partícula, a energia mecânica de um sistema, o torque de uma força, o momento angular e o referencial de centro de massa.- Docente: Nilberto Heder Medina
- Docente: Vito Roberto Vanin
Category: 430
Impulso,
quantidade de movimento e centro de massa, com aplicações à teoria das
colisões, tanto elásticas e inelásticas quanto explosivas. Dedução da equação
de movimento para o Centro de Massa e sua aplicação a sistemas em que a força
externa é nula. Determinação da força média nas colisões e interpretação da 2ª
lei de Newton em termos de quantidade de movimento. Aplicações a sistemas de
massa variável. Cinemática rotacional, torque e a equação de movimento para a
rotação; momento de inércia e seu cálculo em corpos que requerem integrais em
uma dimensão; aplicação a rotações em torno de um eixo fixo. Trabalho de força
e o teorema do trabalho-energia cinética. Potência. Distinção entre forças
conservativas e não-conservativas. Energia potencial. A conservação da energia
mecânica. A dissipação da energia mecânica por forças de atrito. Descrição qualitativa do movimento a partir do
gráfico de potencial, com aplicação ao movimento planetário
- Docente: Nilberto Heder Medina
- Docente: Vito Roberto Vanin
Category: 430
Impulso, quantidade de movimento e centro de massa, com aplicações à teoria das colisões, tanto elásticas e inelásticas quanto explosivas. Dedução da equação de movimento para o Centro de Massa e sua aplicação a sistemas em que a força externa é nula. Determinação da força média nas colisões e interpretação da 2ª lei de Newton em termos de quantidade de movimento. Aplicações a sistemas de massa variável. Cinemática rotacional, torque e a equação de movimento para a rotação; momento de inércia; aplicação a rotações em torno de um eixo fixo. Trabalho de força e o teorema do trabalho-energia cinética. Potência. Distinção entre forças conservativas e não-conservativas. Energia potencial. A conservação da energia mecânica. A dissipação da energia mecânica por forças de atrito. Descrição qualitativa do movimento a partir do gráfico de potencial, com aplicação ao movimento planetário.
- Docente: Nilberto Heder Medina
- Docente: Vito Roberto Vanin
Category: 430
Impulso, quantidade de movimento e centro de massa, com aplicações à teoria das colisões, tanto elásticas e inelásticas quanto explosivas. Dedução da equação de movimento para o Centro de Massa e sua aplicação a sistemas em que a força externa é nula. Determinação da força média nas colisões e interpretação da 2ª lei de Newton em termos de quantidade de movimento. Aplicações a sistemas de massa variável. Cinemática rotacional, torque e a equação de movimento para a rotação; momento de inércia; aplicação a rotações em torno de um eixo fixo. Trabalho de força e o teorema do trabalho-energia cinética. Potência. Distinção entre forças conservativas e não-conservativas. Energia potencial. A conservação da energia mecânica. A dissipação da energia mecânica por forças de atrito. Descrição qualitativa do movimento a partir do gráfico de potencial, com aplicação ao movimento planetário.
- Docente: Liner de Souza Santos
- Docente: Nilberto Heder Medina
- Docente: Vito Roberto Vanin
Category: 430
O objetivo da disciplina é apresentar os conceitos básicos de análise dados em física experimental, da redução de dados ao teste de hipóteses estatísticas, bem como os métodos mais comuns de ajuste de parâmetros: mínimos quadrados e máxima verossimilhança. A disciplina incorpora o uso de simulações computacionais de dados experimentais para ilustrar questões relativas às hipóteses usualmente consideradas na análise de dados, à interpretação dos resultados de análises estatísticas e ao planejamento de experimentos.
Essa disciplina é complementar à formação de físicos. Na grade curricular obrigatória do Bacharelado em Física, os conceitos da teoria da probabilidade são usados de maneira mais intuitiva e os da inferência estatística são apresentados de forma dispersa e com enfoque predominantemente operacional ao longo das diversas disciplinas de Física Experimental (numeradas de I a VI, sendo essa última optativa). Todos esses assuntos são, então, retomados de maneira organizada e estruturada na disciplina, dentro do quadro teórico da inferência estatística, com vista à autonomia do futuro profissional no tratamento estatístico de dados pelos quais venha a ser responsável.
- Docente: Zwinglio de Oliveira Guimaraes Filho
Category: 430
O objetivo da disciplina é apresentar os conceitos básicos de análise dados em física experimental, da redução de dados ao teste de hipóteses estatísticas, bem como os métodos mais comuns de ajuste de parâmetros: mínimos quadrados e máxima verossimilhança. A disciplina incorpora o uso de simulações computacionais de dados experimentais para ilustrar questões relativas às hipóteses usualmente consideradas na análise de dados, à interpretação dos resultados de análises estatísticas e ao planejamento de experimentos.
Essa disciplina é complementar à formação de físicos. Na grade curricular obrigatória do Bacharelado em Física, os conceitos da teoria da probabilidade são usados de maneira mais intuitiva e os da inferência estatística são apresentados de forma dispersa e com enfoque predominantemente operacional ao longo das diversas disciplinas de Física Experimental (numeradas de I a VI, sendo essa última optativa). Todos esses assuntos são, então, retomados de maneira organizada e estruturada na disciplina, dentro do quadro teórico da inferência estatística, com vista à autonomia do futuro profissional no tratamento estatístico de dados pelos quais venha a ser responsável.
- Docente: Zwinglio de Oliveira Guimaraes Filho
Category: 430
O objetivo da disciplina é apresentar os conceitos básicos de análise dados em física experimental, da redução de dados ao teste de hipóteses estatísticas, bem como os métodos mais comuns de ajuste de parâmetros: mínimos quadrados e máxima verossimilhança. A disciplina incorpora o uso de simulações computacionais de dados experimentais para ilustrar questões relativas às hipóteses usualmente consideradas na análise de dados, à interpretação dos resultados de análises estatísticas e ao planejamento de experimentos.
Essa disciplina é complementar à formação de físicos. Na grade curricular obrigatória do Bacharelado em Física, os conceitos da teoria da probabilidade são usados de maneira mais intuitiva e os da inferência estatística são apresentados de forma dispersa e com enfoque predominantemente operacional ao longo das diversas disciplinas de Física Experimental (numeradas de I a VI, sendo essa última optativa). Todos esses assuntos são, então, retomados de maneira organizada e estruturada na disciplina, dentro do quadro teórico da inferência estatística, com vista à autonomia do futuro profissional no tratamento estatístico de dados pelos quais venha a ser responsável.
- Docente: Zwinglio de Oliveira Guimaraes Filho
Category: 430
O objetivo da disciplina é apresentar os conceitos básicos de análise dados em física experimental, da redução de dados ao teste de hipóteses estatísticas, bem como os métodos mais comuns de ajuste de parâmetros: mínimos quadrados e máxima verossimilhança. A disciplina incorpora o uso de simulações computacionais de dados experimentais para ilustrar questões relativas às hipóteses usualmente consideradas na análise de dados, à interpretação dos resultados de análises estatísticas e ao planejamento de experimentos.
Essa disciplina é complementar à formação de físicos. Na grade curricular obrigatória do Bacharelado em Física, os conceitos da teoria da probabilidade são usados de maneira mais intuitiva e os da inferência estatística são apresentados de forma dispersa e com enfoque predominantemente operacional ao longo das diversas disciplinas de Física Experimental (numeradas de I a VI, sendo essa última optativa). Todos esses assuntos são, então, retomados de maneira organizada e estruturada na disciplina, dentro do quadro teórico da inferência estatística, com vista à autonomia do futuro profissional no tratamento estatístico de dados pelos quais venha a ser responsável.
- Docente: Zwinglio de Oliveira Guimaraes Filho
Category: 430
O objetivo da disciplina é apresentar os conceitos básicos de análise dados em física experimental, da redução de dados ao teste de hipóteses estatísticas, bem como os métodos mais comuns de ajuste de parâmetros: mínimos quadrados e máxima verossimilhança. A disciplina incorpora o uso de simulações computacionais de dados experimentais para ilustrar questões relativas às hipóteses usualmente consideradas na análise de dados, à interpretação dos resultados de análises estatísticas e ao planejamento de experimentos.
Essa disciplina é complementar à formação de físicos. Na grade curricular obrigatória do Bacharelado em Física, os conceitos da teoria da probabilidade são usados de maneira mais intuitiva e os da inferência estatística são apresentados de forma dispersa e com enfoque predominantemente operacional ao longo das diversas disciplinas de Física Experimental (numeradas de I a VI, sendo essa última optativa). Todos esses assuntos são, então, retomados de maneira organizada e estruturada na disciplina, dentro do quadro teórico da inferência estatística, com vista à autonomia do futuro profissional no tratamento estatístico de dados pelos quais venha a ser responsável.
- Docente: Edivaldo Moura Santos
- Docente: Zwinglio de Oliveira Guimaraes Filho
Category: 430
Introduzir os fenômenos que envolvem a eletricidade e o magnetismo e à sua interpretação em termos da teoria de Maxwell. Apresentar o desenvolvimento histórico e discutir interpretação microscópica da eletricidade e do magnetismo.
- Docente: Cristiano Luis Pinto de Oliveira
Category: 430
OBJETIVOS:
Introduzir os fenômenos que envolvem a eletricidade e o magnetismo e à sua interpretação em termos da teoria de Maxwell. Apresentar o desenvolvimento histórico e discutir interpretação microscópica da eletricidade e do magnetismo.
EMENTA:
ELETRICIDADE: O Eletromagnetismo na Física: desenvolvimento histórico. Eletrização, condutores e isolantes. Descrição microscópica da eletricidade. Lei de Coulomb. O campo elétrico. Lei de Gauss. Energia potencial elétrica. Potencial elétrico. Campo elétrico como gradiente do potencial. Corrente elétrica, conservação de carga e lei de Ohm. Modelo microscópico para a corrente e para a lei de Ohm. Efeito Joule e modelo microscópico. Experimentos qualitativos com a fenomenologia básica. MAGNETISMO. Campo magnético e fluxo de campo magnético. Experimento de Oersted e força de Lorentz. A lei de Ampère. Experimentos qualitativos com a fenomenologia básica. INDUÇÃO ELETROMAGNÉTICA: Lei de Faraday. Auto indutância. Experimentos qualitativos com a fenomenologia básica. SÍNTESE DO ELETROMAGNETISMO CLÁSSICO: Lei de Ampère-Maxwell e equações de Maxwell na forma integral.
- Docente: Tiago Fiorini da Silva
Category: 430
Introduzir os fenômenos que envolvem a eletricidade e o magnetismo e à sua interpretação em termos da teoria de Maxwell. Apresentar o desenvolvimento histórico e discutir interpretação microscópica da eletricidade e do magnetismo.
- Docente: Cristiano Luis Pinto de Oliveira
Category: 430
Introduzir os fenômenos que envolvem a eletricidade e o magnetismo e à sua interpretação em termos da teoria de Maxwell. Apresentar o desenvolvimento histórico e discutir interpretação microscópica da eletricidade e do magnetismo.
- Docente: Alexandre Levine
- Docente: Maria Cecilia Barbosa da Silveira Salvadori
Category: 430
Introduzir os fenômenos que envolvem a eletricidade e o magnetismo e à sua interpretação em termos da teoria de Maxwell. Apresentar o desenvolvimento histórico e discutir interpretação microscópica da eletricidade e do magnetismo.
- Docente: Luiz Carlos Camargo Miranda Nagamine
Category: 430
Introduzir os fenômenos que envolvem a eletricidade e o magnetismo e à sua interpretação em termos da teoria de Maxwell. Apresentar o desenvolvimento histórico e discutir os fenômenos físicos que envolvem a relação entre eletricidade e do magnetismo .
- Docente: Julio Antonio Larrea Jimenez
Category: 430
Introduzir os fenômenos que envolvem a eletricidade e o magnetismo e à sua interpretação em termos da teoria de Maxwell. Apresentar o desenvolvimento histórico e discutir interpretação microscópica da eletricidade e do magnetismo.
- Docente: Alexandre Alarcon do Passo Suaide
Category: 430
Introduzir os fenômenos que envolvem a eletricidade e o magnetismo e à sua interpretação em termos da teoria de Maxwell. Apresentar o desenvolvimento histórico e discutir interpretação microscópica da eletricidade e do magnetismo.
- Docente: Suzana Salem Vasconcelos
Category: 430
Introduzir os fenômenos que envolvem a eletricidade e o magnetismo e à sua interpretação em termos da teoria de Maxwell. Apresentar o desenvolvimento histórico e discutir interpretação microscópica da eletricidade e do magnetismo.
- Docente: Rafael Sa de Freitas
Category: 430
Introduzir os fenômenos que envolvem a eletricidade e o magnetismo e à sua interpretação em termos da teoria de Maxwell. Apresentar o desenvolvimento histórico e discutir interpretação microscópica da eletricidade e do magnetismo.
- Docente: Luiz Carlos Camargo Miranda Nagamine
Category: 430
Introduzir os fenômenos que envolvem a eletricidade e o magnetismo e à sua interpretação em termos da teoria de Maxwell. Apresentar o desenvolvimento histórico e discutir interpretação microscópica da eletricidade e do magnetismo.
Category: 430
Introduzir os fenômenos que envolvem a eletricidade e o magnetismo e à sua interpretação em termos da teoria de Maxwell. Apresentar o desenvolvimento histórico e discutir interpretação microscópica da eletricidade e do magnetismo.
- Docente: Rafael Sa de Freitas
Category: 430
Introduzir os fenômenos que envolvem a eletricidade e o magnetismo e à sua interpretação em termos da teoria de Maxwell. Apresentar o desenvolvimento histórico e discutir interpretação microscópica da eletricidade e do magnetismo.
Category: 430
Introduzir os fenômenos que envolvem a eletricidade e o magnetismo e à sua interpretação em termos da teoria de Maxwell. Apresentar o desenvolvimento histórico e discutir interpretação microscópica da eletricidade e do magnetismo.
- Docente: Gustavo Paganini Canal
Category: 430
Introduzir os fenômenos que envolvem a eletricidade e o magnetismo e à sua interpretação em termos da teoria de Maxwell. Apresentar o desenvolvimento histórico e discutir interpretação microscópica da eletricidade e do magnetismo.
- Docente: Adriano Mesquita Alencar
Category: 430
Introduzir os fenômenos que envolvem a eletricidade e o magnetismo e à sua interpretação em termos da teoria de Maxwell. Apresentar o desenvolvimento histórico e discutir interpretação microscópica da eletricidade e do magnetismo.
Category: 430
Introduzir os fenômenos que envolvem a eletricidade e o magnetismo e à sua interpretação em termos da teoria de Maxwell. Apresentar o desenvolvimento histórico e discutir interpretação microscópica da eletricidade e do magnetismo.
- Docente: Gennady Gusev
- Docente: Valmir Antonio Chitta
Category: 430
Introduzir os fenômenos que envolvem a eletricidade e o magnetismo e à sua interpretação em termos da teoria de Maxwell. Apresentar o desenvolvimento histórico e discutir interpretação microscópica da eletricidade e do magnetismo.
- Docente: Alexandre Levine
Category: 430
Introduzir os fenômenos que envolvem a eletricidade e o magnetismo e à sua interpretação em termos da teoria de Maxwell. Apresentar o desenvolvimento histórico e discutir interpretação microscópica da eletricidade e do magnetismo.
- Docente Avançado, Docente: Maria Cecilia Barbosa da Silveira Salvadori
Category: 430
Introduzir os fenômenos que envolvem a eletricidade e o magnetismo e à sua interpretação em termos da teoria de Maxwell. Apresentar o desenvolvimento histórico e discutir interpretação microscópica da eletricidade e do magnetismo.
- Docente: Cristiano Luis Pinto de Oliveira
Category: 430
Introduzir os fenômenos que envolvem a eletricidade e o magnetismo e à sua interpretação em termos da teoria de Maxwell. Apresentar o desenvolvimento histórico e discutir interpretação microscópica da eletricidade e do magnetismo.
- Docente: Ivone Freire da Mota e Albuquerque
Category: 430
Introduzir os fenômenos que envolvem a eletricidade e o magnetismo e à sua interpretação em termos da teoria de Maxwell. Apresentar o desenvolvimento histórico e discutir interpretação microscópica da eletricidade e do magnetismo.
- Docente: Gennady Gusev
Category: 430
Introduzir os fenômenos que envolvem a eletricidade e o magnetismo e à sua interpretação em termos da teoria de Maxwell. Apresentar o desenvolvimento histórico e discutir interpretação microscópica da eletricidade e do magnetismo.
- Docente: Rafael Sa de Freitas
Category: 430
Introduzir os fenômenos que envolvem a eletricidade e o magnetismo e à sua interpretação em termos da teoria de Maxwell. Apresentar o desenvolvimento histórico e discutir interpretação microscópica da eletricidade e do magnetismo.
Category: 430
Introduzir os fenômenos que envolvem a eletricidade e o magnetismo e à sua interpretação em termos da teoria de Maxwell. Apresentar o desenvolvimento histórico e discutir interpretação microscópica da eletricidade e do magnetismo.
- Docente: Gennady Gusev
Category: 430
Introduzir os fenômenos que envolvem a eletricidade e o magnetismo e à sua interpretação em termos da teoria de Maxwell. Apresentar o desenvolvimento histórico e discutir interpretação microscópica da eletricidade e do magnetismo.
- Docente: Marcia Carvalho de Abreu Fantini
Category: 430
Introduzir os fenômenos que envolvem a eletricidade e o magnetismo e à sua interpretação em termos da teoria de Maxwell. Apresentar o desenvolvimento histórico e discutir interpretação microscópica da eletricidade e do magnetismo.
- Docente: Alexandre Alarcon do Passo Suaide
Category: 430
Introduzir os fenômenos que envolvem a eletricidade e o magnetismo. Interpretar esses fenômenos em termos da teoria do eletromagnetismo e das equações de Maxwell. Relacionar os tópicos tratados no curso com desenvolvimentos tecnológicos e aplicações diversas no nosso cotidiano. Discussão qualitativa sobre o experimento de Michelson Morley e suas conseqüências para a construção da teoria da relatividade, como preparação para a disciplina de Relatividade que vai se seguir na grade. Desenvolver atividades orientadas relacionando o conteúdo do curso com o ensino de eletricidade e magnetismo no ensino médio, tais como propostas de exercícios ou, preparação de materiais didáticos, análise de textos didáticos, etc.
- Docente: Alexandre Levine
Category: 430