Programação
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Este será el ambiente virtual de la asignatura Lengua Española II, específicamente de la comisión a cargo del profesor Adrián Pablo Fanjul, en el período de la noche. En los próximos días se agregarán textos y, de modo general, todo el material utilizado en las clases será guardado aquí.
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Lengua Española II
(FLM 0264 - Língua Espanhola II)
Plan de la asignatura
Este planeamiento es una realización específica, para este semestre, del programa que aparece en el sistema Júpiter.
Los contenidos se presentan organizados según los niveles del funcionamiento lingüístico que los incluyen. Esos niveles o planos se muestran aquí siguiendo una jerarquía, ya que la asignatura se propone un abordaje discursivo-enunciativo, a partir del cual se llegue a los aspectos del funcionamiento lingüístico que serán tratados de modo sistemático. Por eso, la lista de contenidos que sigue no es cronológica
Plano discursivo
-Modos de representar la trayectoria individual o colectiva a través del tiempo. Recuerdo y prospectiva en diversos escenarios sociohistóricos de países hispánicos.
-La representación discursiva del “ocio” o “tiempo libre”.
-Cultura de masas, espectáculo e industria cultural en español.
- Géneros: cuento, canción, relato histórico, crónica, noticia, biografía, cómic, narración audiovisual.
Plano enunciativo y pragmático
-La narración. Enunciación y puntos de vista narrativos. La narración en lenguajes verbal y visual. Producir narraciones.
- El aspecto como categoría semántica y su relación con la representación del tiempo.
-Anticipación y expresión de posibilidades.
-Formular invitaciones y concertar encuentros y/o compromisos.
Plano de sistematización gramatical
-Las formas de pasado en español. Tiempo y aspecto. Marcadores temporales.
-La expresión de futuro: perífrasis de “ir” + “a + infinitivo, futuro imperfecto.
- La posibilidad futura a través de oraciones condicionales.
- Pronombres personales de objeto directo e indirecto. Reflexivos. Duplicaciones.
- Artículo neutro.
- Regímenes preposicionales.
Plano de sistematización lexical:
-Campo lexical de los acontecimientos históricos y de la ordenación biográfica.
-Espectáculos, deportes, ocio, medios de comunicación.
-El vestuario: ropa y accesorios.
- Expresiones de cambio y permanencia.
Norma ortográfica:
-Acentuación diacrítica y acento en hiatos.
MATERIALES DE TRABAJO
Textos literarios, históricos y de otros lenguajes:
“Final del juego”, cuento de Julio Cortázar.
“Semejante a la noche”, cuento de Alejo Carpentier.
Fragmentos de Las genealogías, relatos autobiográficos de de Margo Glantz
“El corazón delator”, versión en historieta, de Alberto Breccia, del cuento “The Tell-Talle Heart”, de Edgard Allan Poe.
Episodio del largometraje La flor, de Mariano Llinás.
Video de divulgación “Antenor Nascentes. Un filólogo negro en épocas de blanqueamiento racial.”, de Laura Sokolowicz.
Bibliografía conceptual
Di Tullio, Ángela y Malcouri, Marisa: Gramática del español para maestros y profesores del Uruguay. Montevideo: ANEEP – Pro LEE. 2012.
Benveniste, Emile. “El aparato formal de la enunciación”. [1970] En: Problemas de lingüística general, vol 2. México: Siglo XXI, 2008, p 82-91.
Gómez Torrego, Leonardo: “Acentuación”. En: Gramática didáctica del español. Madrid: SM, 1999.
González, Neide: “Portugués brasileño y español: lenguas inversamente asimétricas”. En: Celada, María Teresa y González, Neide (coord. dossier) “Gestos que trazan distinciones entre la lengua española y el portugués brasileño”, SIGNOS ELE, dezembro 2008.
Real Academia Española (RAE). Capítulos 23.7, 23.8 y 23.9 de Nueva gramática de la lengua española. Vol. 1. Madrid: ESPAS, 2009, p. 1721-1743.
Cuadernillo de sistematización y prácticas - Agregado en este ambiente Moodle, entre los textos de uso en la cursada..
EVALUACIÓN
El promedio se formará mediante 4 notas de igual peso:
2 evaluaciones presenciales individuales escritas
1 evaluación oral presencial individual
1 nota resultante de un conjunto de ejercitaciones presenciales y no presenciales
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En este tópico se irán guardando, a lo largo de todo el semestre, los diferentes textos de la bibliografía de la asignatura, el cuadernillo de sistematización elaborado por el docente, y los principales textos literarios y de otros géneros que aparecen en el planeamiento. En cambio, los materiales puntuales presentados en cada clase (guías de trabajo y textos breves) quedarán en el tópico de la clase correspondiente.
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Archivo en pdf con los contenidos del tópico anterior.
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Apunte elaborado por el docente de la asignatura, como principal material para las clases y para prácticas fuera de clase.
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En el Cuadernillo de sistematización y prácticas, la sección sobre pronombres complemento u objeto (páginas 21, 22 y 23) salió con algunos errores. Aproveché la correcciíon para mejorar algunas explicaciones y ejemplos. La nueva guía está en estas páginas, y no significa cambios de contenidos, sólo de algunos detalles.
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Libro de autoría de Ángela Di Tullio y Marisa Malcouri, publicado en 2012 por la Administración Nacional de Educación Pública de Uruguay, de libre acceso.
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Artículo de Neide González publicado en la revista científica SIGNOS ELE, nº 1-2, diciembre 2008. Se encuentra on line en la página de la revista. Datos bibliográficos en el propio artículo.
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Material elaborado por los profesores Benivaldo Araújo Junior y Paula Renata de Araújo Coelho para las clases de Lengua II, gentilmente cedido para esta asignatura.
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En este pdf está escaneadas las páginas 1721 a 1741 de la Nueva Gramática de la Lengua Española, volumen 1, publicada en 2009 por la Real Academia Española, que presentan explicaciones sobre los usos del Pretérito Perfecto Compuesto y del Pretérito Perfecto Simple, incluyendo sus diferencias de significado y de distribución geográfica. Se trata de una descripción sin propósito normativo, muy completa y basada en investigaciones recientes en los diversos países.
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En esta copia está el cuento solo, sin los otros del libro del mismo nombre.
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Adaptación gráfica, por el dibujante e historietista argentino Alberto Breccia, del cuento “The Tell-Talle Heart”, de Edgard Allan Poe.
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Extraido de Fanjul, A. Gramática y práctica de español para brasileños. 3a edición. São Paulo: Santillana, 2014.
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Fuente: FANJUL, A. Gramática y práctica de español para brasileños. 3a edición. São Paulo: Editora Moderna, 2014, p. 118-121.
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Asuntos tratados
Presentación de la asignatura, incluyendo programa y formas de evaluación
Revisión de aspectos del primer semestre (pronunciación, léxico, formas verbales, formas pronominales, términos de relación) y sensibilización a las temáticas de este nivel (diferentes tiempos en el lenguaje verbal, etapas de vida).
Procedimientos seguidos
Lectura conjunta y explicación de la presentación de la materia.
Práctica de comprensión auditiva con los materiales adjuntados al final de este tópico.
Para la clase del 9/8
Traer respuestas pensadas para las preguntas 9 y 10 de la guía de trabajo usada en clase.
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Versión de Chico Buarque da Holanda de la canción de Silvio Rodríguez.
Voz: Nara Leão.
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Asuntos tratados
Hablar de hábitos en el pasado
Léxico de nombres de relación
Indicaciones sobre cómo hacer búsquedas productivas en Internet cuando se trata de una lengua extranjera. Los sitios web de las secretarías y ministerios de Cultura de los países hispanohablantes. Diccionarios on line: el RAE y el DEM.
Procedimientos seguidos
Práctica oral en parejas sobre recuerdos de la vida escolar
Averiguaciones en la web sobre las personas cuyas biografías están en la guía de las páginas 3 y 4 del Cuadernillo de sistematización y prácticas.
Resolución de las preguntas (a) y (b) de la página 4.
Para la clase del 14/8
Leer los dos fragmentos biográficos de las páginas 3 y 4 del Cuadernillo... , y traer respondidas, para comentar en clase, las preguntas (c) a (g) de la página 4.
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Asuntos tratados
Narrar etapas de la vida.
Hablar de acontecimientos pasados.
Léxico de etapas de la vida, de profesiones, de orígenes familiares, de parentescos.
Pretéritos Imperfecto y Perfecto Simple del Indicativo. Funciones y morfología. Formas regulares e irregulares.
Procedimientos seguidos
Práctica oral en grupos sobre la guía de trabajo de las páginas 3 y 4 del Cuadernillo de sistematización y prácticas.
Observación y explicación de las conjugaciones de las páginas 5 y 6 del mismo cuadernillo.
Para la clase del 16/8
Realizar el ejercicio de completamiento que comienza en la página 8 y termina en la página 9 del Cuadernillo de sistematización y prácticas. No realizar el item 2 ni la segunda propuesta.
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Asuntos tratados
Principalmente, retomada práctica de asuntos de la clase anterior: Narrar etapas de la vida, hablar de acontecimientos pasados, léxico de etapas de la vida, de profesiones, de orígenes familiares, de parentescos.
Pretéritos Imperfecto y Perfecto Simple del Indicativo. Funciones y morfología. Formas regulares e irregulares.
Marcadores temporales de pasado: fechas, construcción con verbo "hacer": "Hace diez años que..."
Reglas básicas de acentuación (revisión de Lengua I) para palabras agudas, llanas y esdrújulas.
Procedimientos seguidos
Corrección de la ejercitación que había que traer hecha, las páginas 8 y 9 del Cuadernillo de sistematización y prácticas.
Práctica grupal de comprensión auditiva y escritura con el video de relato biográfico de la página 7 del Cuadernillo... Respondimos las preguntas 1 y 2 de la guía, y parcialmente la 3. El trabajo continuará en la próxima clase.
Para la clase del 21/8
Repasar las reglas básicas de acentuación, puede ser útil el anexo que está al final de este tópico, que es uan página fotografiada de Gramática y práctica de Español para Brasileños.
Traer las anotaciones de la clase anterior para que podamos continuar el trabajo con las preguntas de la página 7.
ATENCIÓN - ATENCIÓN - ATENCIÓN
En la clase del miércoles 23/8 se realizará el primer ejercicio evaluativo individual y presencial, que ocupará 20 minutos de la clase y será uno de los que componga la nota de ejercicios del semestre. Repasar bien las conjugaciones de tiempos del pasado, verbos regulares e irregulares, y el vocabulario visto hasta ahora sobre etapas de la vida.
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Extraido de Fanjul, A,. (org.) Gramática y práctica de español para brasileños. 3a edición. São Paulo: Moderna-Santillana, 2014, p. 56.
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Asuntos tratados
Continuamos con narrar etapas de la vida, hablar de acontecimientos pasados, léxico de etapas de la vida, de profesiones, de orígenes familiares, de parentescos.
Retomada de los Pretéritos Imperfecto y Perfecto Simple del Indicativo, su morfología para regulares e irregulares.
Procedimientos seguidos
Comletamiento de la producción escrita comensada en la clase anterior con el video de relato biográfico de la página 7 del Cuadernillo...
Respuesta de la pregunta 2 a) del ejercicio de la página 9 del cuadernillo.
Para la clase del 23/8
Traer respondidas, para comentar, las preguntas 2 b) y 2 c) de la página 9 del cuadernillo.
Repasar las formas verbales de pasado por que en la clase del miércoles 23/8 se realizará el primer ejercicio evaluativo individual y presencial, que ocupará 20 minutos de la clase y será uno de los que componga la nota de ejercicios del semestre.
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Asuntos tratados
La vestimenta. Léxico de ropa y accesorios en español. Construcciones verbales y pronominales para hablar de la ropa: ponerse, sacarse, quitarse.
Procedimientos
Una parte de la clase la ocupó la realización de un ejercicio evaluativo individual, que consistió en la producción de una secuencia biográfica. Durante el resto de la clase se hicieron las siguientes actividades:
Observación de páginas de Internet de tiendas de vestimenta.
Lectura y explicación de la guía de la página 15 del Cuadernillo de sistetización y prácticas. Ejercicios de la página 16.
Para la clase del 28/8
Traer hechos, para corregir en clase, los ejercicios de la página 17 del Cuadernillo.
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Asuntos
Revisión sobre vestimenta y acccesorios, y sobre formas verbales del pretérito.
Indicadores de simultaneidad y permanencia: mientras, mientras tanto, todavía, aún, cuando.
Procedimientos
Corrección de los ejercicios de la página 17 del Cuadernillo de sistematización y prácticas.
Lectura y ejercitación de la página 18 del cuadernillo.
Devolución del trabajo evaluativo realizado el 23/8.
Para la clase del 11/9
Leer el cuento "Final del juego", de Julio Cortázar, que se encuentra en el tópico "Textos de uso en la cursada".
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Estudiar una lengua para trabajar con ella significa acercarse a la historia de los pueblos y naciones en que esa lengua se habla. Y entender la América Latina actual requiere conocer el estado de excepción que se extendió por la región desde el golpe de Estado en Guatemala en 1954 hasta el de Argentina en 1976, y uno de cuyos puntos más sanguinarios foi el golpe del 11 de septiembre de 1973 en Chile. La dictadura encabezada por Augusto Pinochet, financiada y promovida por los Estados Unidos, llevó a cabo el asesinato de miles de personas, utilizando el Estadio Nacional de Santiago de Chile como centro de desaparición forzada. Y sus más de 15 años en el poder llevaron a la pérdida definitiva de la gratuidad de servicios de salud y educación, a la pérdida de derechos previdenciarios como en ningún país del continente, y a la profundización de la desigualdad social.
El discurso y la lengua en este documento de época
Esta tapa de uno de los principales diarios del país deja ver el apoyo de la gran prensa al golpe en su momento. Nos permite observar varios rasgos discursivos que fueron parte del intento de legitimación pública de todas las dictaduras de aquel ciclo. incluyendo la brasileña. Uno es la enunciación de que las Fuerzas Armadas habrían sido "llamadas" por la sociedad y que sólo estarían cumpliendo su deber, en este caso, registrado mediante la fórmula de deber "impuesto por la patria". Otro es la deshumanización del adversario, que en este caso tiene que ser objeto de "limipieza" porque sería en sí una suciedad que hay que deshacer, o destruir. Y, no menos importante, la proposición de un "control" que se recupera frente al "descontrol" que sería el gobierno depuesto.
En el plano más específico del funcionamiento de la lengua española, es interesante observar cómo se alternan, en la tapa, los pretéritos perfectos simple y compuesto del indicativo, porque eso también se relaciona al efecto de sentido creado en el discurso. El pretérito simple ("tomó", "cayó", "se suicidó") ocupa prácticamente todos los acontecimientos, incluso los más recientes, como es bastante propio de las variedades de prestigio en el español de Chile. Sólo hay una aparición del compuesto, en la la afirmación relativa a que las Fuerzas Armadas "han asumido deber que la patria les impone". El empleo del perfecto compuesto, que precisamente por ser menos habitual en la variedad chilena resulta más visible, se relaciona aquí con efectos de sentido de supuesta transcendencia y de evidencia.
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Asuntos
Formas verbales del pasado en la narración.
El ciclo de dictaduras en la segunda mitad del siglo XX en América Latina
Cuento "Final del Juego", de Julio Cortázar.
Procedimientos
Comentario del tópico anterior con la tapa de un diario de Chile del 13/9/1973
Comentario de la parte descriptiva del cuento "Final del juego"
Para la clase del 13/9
Traer anotaciones para responder en clase las preguntas de la guía de trabajo sobre "Final del juego" anexa al final de este tópico.
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Asuntos tratados
Narración, personajes y conflicto en el cuento "Final del juego", de Julio Cortázar.
Retomada de referentes como objetos directo e indirecto. Pronombres átonos de OD y de OI.
Procedimientos seguidos
Discusión de las respuestas a la guía de preguntas sobre "Final del juego" presentada en el tópico de la clase del 11/9.
Explicación y ejemplos sobre pronombres de objeto directo e indirecto en español. Morfología y ocasiones de empleo.
Para la clase del 18/9
Leer los cuadros de las páginas 22 y 23, y realizar la ejercitación de las páginas 24 y 25 del Cuadernillo de sistematización y prácticas.
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La clase no se pudo dar. A las 18:59, todas y todos los profesores recibimos un email de la dirección en que anunciaba el cierre de los edificios, que pasaban a estar "bajo el control de la Guardia Universitaria", y la suspensión de las clases.
El desenlace, ya lo conocen, pero para quien no lo conozca o desee ampliar información, recomiendo la nota de O Estado de São Paulo que está al final de este tópico, y/o los videos que circularon ampliamente ayer entre alumnos, docentes y personal técnico-administrativo.
Como he explicado en un email a todas y todos ustedes, estaré en "plantão" el día 20/9, aunque no dé clase, y agrego abajo un tópico con indicaciones de lecturas y prácticas que pueden ir haciendo y que se retomarán después de la huelga.
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Además de los ejercicios que quedaron para hacer para la clase del 18/9, doy las siguientes indicaciones para que la retomada de clases después de la huelga sea más provechosa.
En la clase del 18/9, yo iba a dar inicio a un tema amplio: las diferencias entre dos formas verbales que, en español, se alternan para la expresión del pasado: el Pretérito Perfecto Simple, con el que ya venimos trabajando, y el Pretérito Perfecto Compuesto, que se introduciría en esa clase.
Entonces, lo primero es identificar ese tiempo verbal y su morfología. En la sección “Textos de uso en la cursada” de este ambiente Moodle, puse un archivo llamado “Conjugación de tiempos compuestos” con una tabla en que el primer tiempo es ese, “Pretérito Perfecto”.
Hecho eso, en la clase del 18/9, íbamos a empezar a trabajar con la guía que está entre las páginas 26 y 30 del Cuadernillo de sistematización y prácticas, llamada “La alternancia entre pretéritos Simple y Compuesto en español. Tendencias en los medios de diversos países.” Les recomiendo leer esa guía e intentar resolver sus preguntas.
Por otra parte, dentro del mismo tema, de un modo que los puede ayudar incluso a entender lo que se expone en esa guía de trabajo, les recomiendo leer unos fragmentos de la Gramática del Español para maestros y profesores del Uruguay, de Ángela Di Tullio y Melisa Malcouri, que está en este ambiente Moodle. Específicamente el apartado “El perfecto simple o pretérito”, de la página 270, y “El perfecto compuesto o antepresente”, de las páginas 272 a 274.
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Asuntos tratados
- Informaciones sobre reposiciíon de clases, reorganización del calendario y de las evaluaciones.
- Revisión sobre pronombres de objeto directo y de objeto indirecto
- Introducción al Pretérito Perfecto Compuesto de Indicativo y sus diferencias con el Pretérito Perfecto Simple.
Procedimientos seguidos
- Relectura de las páginas 22 y 23 del Cuadernillo de sistematización y prácticas, y realización del ejercicio de la página 23.
- Lectura en grupos de las noticias sobre la guerra de Ucrania en las páginas 26 a 30 del Cuadernillo, y observación de las formas verbales de pasado.
Para la clase del 1/11
Leer, de Gramática del Español para maestros y profesores del Uruguay, de Ángela Di Tullio y Melisa Malcouri (está en este ambiente Moodle, tópico "Textos de uso en la cursada"), los apartados “El perfecto simple o pretérito”, de la página 270, y “El perfecto compuesto o antepresente”, de las páginas 272 a 274.
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IMPORTANTE: As aulas de 6/11 e 8/11 serão remotas porque o professor estará no Rio de Janeiro como membro da comissão julgadora de um concurso público na UERJ. Na aula também houve acordo para utilizar o dia 15/11 (feriado da República) no horário habitual de 19:30, para reposição, com aula também remota. O link para as três aulas (6, 8 e 15 de novembro) é este: https://meet.google.com/vkc-renp-emc
Asuntos tratados
Pretéritos Perfecto Simple y Compuesto. Valores. Usos, Variación geográfica.
Actividades realizadas
Continuación de la lectura del grupo de noticias de las páginas 26 a 29 del Cuadernillo de sistematización y prácticas. Relevamiento, en esas noticias escritas en México, España y Chile, de empleos del Perfecto Compuesto y del Simple. Discusión de criterios.
Lectura de las páginas 272 a 274, sobre el Pretérito Perfecto Compuesto, de Gramática del español para maestros y profesores del Uruguay, de Ángela Di Tullio y Melisa Malcouri. Exp´licación de los siguientes valores del Perfecto Compuesto: "de hechos recientes", "experiencial", "continuo" y "evidencial". Esa explicación se retomará en la clase del 6/11.
Para la clase del 6/11
Si bien continuará la explicación sobre los pretéritos perfectos Simple y Compuesto, hacia el final de la clase trabajaremos con la guía sobre "Tener y Haber" del Cuadernillo (páginas 12 y 13), por eso les pido que lean la explicación de esas dos páginas, sin entrar en la ejercitación.
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Asuntos tratados
Pretéritos perfectos simple y compuesto.
Verbos "haber" y "tener".
Procedimientos seguidos
Explicación acompañada por el ppt adjunto al final de este tópico.
Explicación sobre la guía de las páginas 11 y 12 del Cuadernillo de sistematización y prácticas.
Para la clase del 8/11 (será remota por el mismo enlace)
Resolver las ejercicios 2 y 3 de la página 13 del Cuadernillo. Leer el post del ejercicio 4.
Link para la grabación de la clase
https://drive.google.com/file/d/1OBhYL54lRskiAYROaOo-DNwwlkuCx8Wj/view
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Asuntos tratados:
Verbos "tener" y "haber" en español. Valores y usos.
Actividades realizadas
Resolución y discusión de la ejercitación de las páginas 12 a 14 del Cuadernillo de sistematización y prácticas.
Para la clase del 13/11
Leer los cuadros de las páginas 38 y 39, sobre artículo neutro, del Cuadernillo de sistematización y prácticas. En clase se ampliará la explicación y desarrollaremos prácticas.
Grabación de la clase: https://drive.google.com/file/d/1c4E_xgAjjaES2orCw94TB3VzX_yFSSsa/view
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Asuntos tratados
La forma "lo" como "artículo neutro". Funciones y propiedades semánticas. Cómo diferenciarla del artículo masculino "el".
Procedimientos seguidos
Discusión y explicación de los cuadros de las páginas 38 y 39 del Cuadernillo de sistematización y prácticas.
Realización en grupos del ejercicio 1 de la página 40 del Cuadernillo.
Para la clase del 15/6
La clase será remota, por el mismo enlace utilizado en las anteriores: https://meet.google.com/vkc-renp-emc
Realizar el ejercicio 2 de la página 40 del Cuadernillo, para corregir en clase.
Leer, en la página 31 del Cuadernillo, la información sobre la película La Flor, de Mariano Llinás.
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Asuntos tratados
La forma "lo" como "artículo neutro". Funciones y diferenciación del artículo "el".
Presentación de la película La Flor.
Procedimientos seguidos
Resolución de ejercicios de la página 40 del Cuadernillo. Hay más ajercicios en el anexo al final de este tópico, y en el tópico "Textos de uso en la cursada".
Explicación del profesor sobre el episodio de La Flor que se verá (ver grabación en el tópico siguiente, donde están los enlaces para ver la película).
Para la clase del 22/11
Ver el episodio 2 de La Flor (el episodio dura dos horas) con el tiempo suficiente para volver cuando en algún diálogo no llega a entenderse alguna parte extensa de lo que se dice.
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En la página 31 del Cuadernillo hay informacipon sobre la película que es importante leer antes de verla. También está la indicación de a partir de qué punto empieza el "Episodio 2", que es el que veremos en esta materia y que, como ahí se explica y se explicó en clase, no tiene secuencia con los otros, funciona como una historia idependiente. El enlace para verlo está abajo (número 2), y el episodio comienza en el minuto 1.19.00
Te recomendamos ver primero la explicación de 9 minutos dada en la clase, también en un enlace más abajo (número 1). Después de ese enlace hay otro (número 3) para un video clip del duo Pimpinella, de la década de 1990, al que se hace referencia en la explicación.
ENLACES:
1) Grabación de la explicación dada en clase: https://drive.google.com/file/d/1hMXfrQH5lyg7FOTkGBHDv99WUoJvmo-O/view
2) Video con la película: hacer click e ir al minuto 1:19:00
3) Video para el clip del duo mencionado en la explicación: hacer clik .
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Asuntos
Algunas características del desarrollo de la cultura de masas en los países de lenguia española. El caso de la llamada "canción romántica".
Características del estilo melodramático: hipérbole y fatalismo.
Algunas formas linguísticas en la construcción de efectos de hipérbole. revisión del artículo neutro como producción de superlativos.
Actividad desarrollada
Después de una presentación de la temática, se intentó una diuscusión focalizada en el episodio 2 de la película argentina La flor, muy dificultada porque una buena parte no la había visto. Se desarrolló la explicación a partir de algunas escenas.
Para la clase del 27/11
IMPORTANTE: El ejercicio evaluativo presencial pasó para la clase del 29/11.
Para el 27/11, traer pensadas (no para entregar) respuestas para la guía de preguntas que está al final de este tópico.
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Asuntos
Revisión de diferencias entre Pretérirto Perfecto Simnple y Pretérito Perfecto Compuesto
Rervisión sobre "lo" artículo neutro
Revisión de marcadores temporales "mientras", "cuando", "todavía (no)"
Noción de "ocio" en español y vocabulario relacionado. Espacios de entretenimiento: clubes, fiestas, salas de cine y teatro, denominaciones para tipos de espectáculos musicales y teatrales. Espacios al aire libre. Diferencias entre "danza" y "baile", "danzar" y "bailar".
Procedimientos
Intento de resolución oral de las indicaciones dejadas para trabajar con los diálogos de la película.
Observación de una Guía del Ocio de la ciudad de Madrid y conversación a partir de ella.
Para la clase del 29/11
Repasar para el ejercicio evaluativo: usos y conjugación de todos los tiempos del pasado, "lo" como artículo neutro, diferencias entre "tener" y "haber", marcadores temporales.
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En la segunda parte de la clase se desarrolló el ejercicio evaluativo individual. En la primera parte se hizo lo siguiente:
Asuntos
Léxico del ocio, del entretenimiento y de los medios de comunicación de masas (continuación)
Cómo concertar un encuentro (construcciones sintácticas y léxico)
Procedimientos
Comprensión del tráiler de una serie (ver enlace al final de este tópico)
Práctica grupal con un mapa de una región de Madrid
https://www.youtube.com/watch?
v=kciBUq63hnY Para la clase del 4/12
Leer la guía de trabajo de las páginas 41 a 43 del Cuadernillo.
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Asuntos
Modos de referirse al futuro en español (presente con valor prospectivo, Futuro Imperfecto y Futuro Perfecto del Indicativo, Perífrtasis de Futuro con "ir" + "a" + infinitivo).
Procedimientos
Trabajo con la guía de las páginas 41 a 44 del Cuadernillo de sistematización y prácticas.: lectura de los reportajes, análisis de los ejemplos, explicación de la descripción morfológica.
Para la clase del 6/12
Leer los dos textos de medios de comunciación que están en las páginas 45 y 46 del Cuadernillo..., en la guía "Expresión de hipótesis desde el presente". Leer también el encabezado de la guía, que está antes de los textos periodístcos.
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Asuntos
Expresión de hipótesis desde el presente
Construcciones condicionales con "si" de presente y de futuro.
Procedimientos
Práctica grupal y explicaciones cpn la guía de las páginas 45 a 47 del Cuadernillo de sistematización y prácticas.
Para la clase del 11/12
Completar el item 5, página 47, de la guía con que se trabajó en clase.
Leer el reportaje sobre eventos gratuitos en Ciudad de México en la guía de trabajo "Esparcimiento y ocio" de la página 48 del Cuadernillo...
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Clase del 11/12: Trabajo con la última guía del Cuadernillo de sistematización y prácticas, páginas 48 a 50. Más denominaciones para actividades de esparcimineto y ocio.
Clase del 13/12: Repaso centrado en las formas del pasado y etapas de vida. Releer dos puntos que se indicaron para la clase del 1/11 y se comentaron en esa clase: de Gramática del Español para maestros y profesores del Uruguay, de Ángela Di Tullio y Melisa Malcouri (está en este ambiente Moodle, tópico "Textos de uso en la cursada"), los apartados “El perfecto simple o pretérito”, de la página 270, y “El perfecto compuesto o antepresente”, de las páginas 272 a 274.
Clase del 18/12: Repaso práctico sobre modos de quedar en un encuentro, sobre vocabulario relacionado con el entretenimiento y los medios de comunicación,, y sobre condicionales de presente y futuro.
Clase del 20/1: Evaluación escrita.
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El examen oral será remoto, el 3/1 de 2024 a partir de las 19:30, con posibilidad de hacerlo el 10/1 a la misma hora.
Como hay que preparar algo, copio a continuación las instrucciones. Al final del tópico, está la guía de evaluación, que se explicará en clase.
Indicaciones para el examen oral
El examen tendrá dos partes.
Para la primera, tienes que preparar, individualmente, un habla de entre 1 y 2 minutos que trate sobre la vida o períodos de la vida de alguien. Para eso, elige uno de los siguientes textos leídos y/o vistos en la materia que incluyen relato biográfico:
a) El video breve sobre Antenor Nascentes que está en la página 7 del Cuadernillo de sistematización y prácticas.
b) Alguno de los relatos sobre historias de vida y/o de relaciones en los diálogos de la película “La Flor”, transcritos entre las páginas 32 y 35 del Cuadernillo de sistematización y prácticas.
c) El episodio puntual de la vida de las hermanas narrado en el cuento “Final del juego”, de Julio Cortázar.
d) La historieta “El corazón delator”, adaptación por Alberto Brecchia del cuento de Edgar Allan Poe, que está en el Moodle en el tópico “Textos de uso en la cursada”.
Con el texto que hayas elegido, prepara un relato parcial de lo que se cuenta en él. Ubica las formas temporales de tu narración con el centro de perspectiva en el pasado (o sea, no uses presente ni futuro de narración). Si has elegido (a), (b) o (c), sitúa los hechos en el país correspondiente. No prepares algo para leer, puedes hacer anotaciones breves para guiarte, pero no realizar una lectura corrida.
Después, el profesor hará preguntas para relacionar la historia elegida con otras situaciones conocidas.
En la segunda parte, se intentará un breve diálogo en parejas, realizando alguna invitación y concertando un encuentro. Por ser un diálogo entre pares, debe usarse tratamiento informal de 2ª persona, “tú”.
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Asuntos
Construcciones condicionales de futuro y presente.
Ocio y entretenimiento.
Construcciones con "quedar" para combinar encuentros.
Actividades desarrolladas
Comentario del item 5 de la guía de la página 47 del Cuadernillo, que había quedado para completar.
Trabajo grupal con la guía de las páginas 48 a 50 del Cuadernillo, sobre actividades culturales en la Ciudad de México.
Para la clase del 13/12
Releer dos fragmentos con los que trabajamos en la clase del 1/11: de la Gramática del Español para maestros y profesores del Uruguay, de Ángela Di Tullio y Melisa Malcouri, los apartados “El perfecto simple o pretérito”, de la página 270, y “El perfecto compuesto o antepresente”, de las páginas 272 a 274.
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Fue una de las clases de repaso (la próxima será la del 18/12). Se centró en el funcionamiento de los tiempos del pasado. Consistió en una extensa práctica apoyada en el tango, "El '45", de la compositora argentina María Elena Walsh (enlace al final de este tópico). Las etapas fueron:
1. Comprensión auditiva con completamiento de partes de la letra.
2. Identificación de la alternancia entre formas verbales del pasado y su valor semántico.
3. Práctica grupal consultando el texto de Ángela Di Tullio y Melisa Malcouri que había que leer para la clase.
Para la clase del 18/12: continuar repasando, serán las últimas prácticas antes de la evaluación final.
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La clase del 18/12 será de repaso y práctica. En el final de este tópico hay un archivo con las prácticas que se desarrollarán.
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Material para la evaluación escrita del 20/12/2023
Durante las clases de noviembre trabajamos, entre otros textos de los medios de comunicación, con partes de un reportaje del diario español El País de 2020, que trataba sobre las primeras aperturas de bares y restaurantes durante la pandemia (página 41 del Cuadernillo de sistematización y prácticas). Para este examen presentamos completo ese reportaje del 11 de mayo de 2020, y una noticia del mismo diario unos días antes (28 de abril de 2020) sobre el plan de apertura (o “desescalada”, como se le llamaba) del gobierno de España. Están anexas al final de este tópico.
Las diferentes propuestas de trabajo de la parte con consulta del examen tendrán estas dos notas periodísticas como punto de partida, por lo cual es recomendable que las leas antes. Los párrafos están numerados para agilizar tu trabajo.
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En esta clase se desarrolló la evaluación escrita final, con dos partes, una con consulta y otra sin consulta.
Al final de este tópico está adjunto un archivo de pdf con los siete modelos de la parte con consulta y los tres de la parte sin consulta.
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As médias das e dos estudantes que fizeram as provas oral e escritas só serão lançadas no sistema quando os arquivos de som e sua folha de avaliação detalhada estiverem prontos, e o docente tiver conseguido enviá-los a cada estudante.
As provas de 2a avaliação (recuperação) da disciplina serão no dia 5 de fevereiro às 19:30 na sala 160 do prédio de Letras, exclusivamente para quem, depois de encerradas as médias no sistema Júpiter, não tiver atingido a média 5.0, mas sim uma média igual ou superior a 3.0. A prova terá duas partes:
1. Uma avaliação oral com as mesmas indicações dadas para a prova oral de janeiro, mas mudando a opção escolhida de narração biográfica para expor.
2. Uma avaliação escrita, em parte com consulta e em parte sem consulta, sobre o conjunto do visto no semestre e com propostas de trabalho semelhantes às que houve nas avaliações aplicadas.
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Por este enlace tendrás acceso, a partir de 8/1/2024, a tu archivo de evaluación indivudal, a tu nota y a la grabación del grupo en el que participaste.
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Por medio del enlace que está al final de este tópico, aquellos que hayan realizado la segunda evauación el 5/2/2024 tendrán acceso tanto al examen escrito escaneado como a la descripción de la evaluación del examen oral, así como al correspondiente archivo de sonido.
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Accede al examen oral, al escrito y al archivo de sonido por medio del enlace de arriba.
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