Programação
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Anleitungen zur Seminararbeit:
Das Lehrwerk "Akademie Deutsch" ist 2020 im Hueber Verlag erschienen und richtet sich an lerngewohnte Erwachsene in universitären Kontexten.
Bitte untersucht anhand von Lektion 3.1 den didaktisch-methodischen Ansatz dieses Lehrwerks. Inwieweit kann man das Lehrwerk als kommunikativ, interkulturell oder handlungsorientiert bezeichnen? Wird die Grammatik eher deduktiv oder induktiv eingeführt? usw.
Ihr könnt auf Deutsch oder Portugiesisch schreiben.
Umfang: mindestens drei Seiten (ohne Bilder)
Abgabe per Moodle bis zum 03.07.2023.
Format: pdf-Datei
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Änderungen im Zeitplan vorbehalten!
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Texto elaborado por Carolina Martins Pedroso, monitora na edição de 2019 da disciplina FLM0640.
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Schmohl, Sabrina et al. Akademie Deutsch A1+. Intensivlehrwerk. München: Hueber, 2020, p. 43-50.
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Schmohl, Sabrina et al. Akademie A1+. Zusatzmaterial. München: Hueber, 2020, p. 27-30.
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Hier könnt ihr z.B. die Hörtexte und die Transkriptionen herunterladen.
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Spracherwerb: erste Begriffe und Unterscheidungen
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aus: Klein, Wolfgang. Zweitspracherwerb. 2ª ed. Frankfurt: Hain, 1992, p. 43-44. Bitte lest diesen Text für Dienstag, den 21. März.
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Beispiele adaptiert aus: Rösler, Dietmar. Deutsch als Fremdsprache. Stuttgart: Metzler, 1994, S. 1-3.
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aus: Springsits, Birgit. Deutsch als Fremd- und/oder Zweitsprache? (K)eine Grenzziehung.
ÖDaF-Mitteilungen, n. 1, p. 93-103, 2012.
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Zweitsprachenerwerb: die "großen" Hypothesen
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Boeckmann, Klaus-Börge. Grundlagen des Erst- und Fremdsprachenerwerbs. Ergänzungsheft. Berlin et al.: Langenscheidt, 2010, p. 25-27. Optionale Lektüre.
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Wegen Krankheit ausgefallen.
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Natural Approach und Konstruktivismus
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Paiva, Vera Lúcia Menezes de Oliveira e. Aquisição de segunda língua. São Paulo: Parábola, 2014, p. 27-33 (Kapitel 3: Modelo monitor, hipótese do input).
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Ausschnitte aus: Wolff, Dieter. Instruktivismus vs. Konstruktivismus: Zwanzig Thesen zur Lernbarkeit und Lehrbarkeit von Sprachen. In: Müller-Verweyen, Michael (org.). Neues Lernen – selbstgesteuert – autonom. München: Goethe-Institut, 1997, p. 45-52.
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Einführung in die Fremdsprachendidaktik, Methodengeschichte 1: GÜM und direkte Methode
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aus: Rösler, Dietmar. Deutsch als Fremdsprache. Eine Einführung. Stuttgart: Metzler, 2012, p. 65-67. Bitte lest den Text für unsere nächsten Stunde am 18.4.
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Rösler, Dietmar. Deutsch als Fremdsprache. Eine Einführung. Stuttgart: Metzler, 2012, p. 68-73 (Kap. 4.1, 4.2, 4.3). Lesetexte für die Referate zur GÜM, direkten Methode und audiolingualen Methode.
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Methodengeschichte 2: Audiolinguale Methode und kommunikative Didaktik
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Uphoff, Dörthe. A história dos Métodos de Ensino de Inglês no Brasil. In: Bolognini, Carmen Zink. A língua inglesa na escola. Discurso e ensino. Campinas: Mercado de Letras, 2008, p. 9-15.
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Methodengeschichte 3: interkulturelle Didaktik
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Rösler, Dietmar. Deutsch als Fremdsprache. Eine Einführung. Stuttgart: Metzler, 2012, p. 81-85 (Kap. 4.7).
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aus: Bachmann, Saskia et al. Sichtwechsel neu 1, 2, 3: Allgemeine Einführung. München: Klett, 1995, p. 10-12. (Optionale Lektüre)
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Handlungsorientierung; Vorstellung des Themas der schriftlichen Seminararbeit
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Uphoff, Dörthe. Ensino orientado para a ação e o letramento crítico: interfaces possíveis. In: Portinho-Nauiack, Catarina; Bohunovsky, Ruth; Wruck, Virgínia (orgs.). Ensinar alemão no Brasil: percursos e procedimentos. Curitiba: Editora UFPR, 2020, p. 15-30.
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Rösler, Dietmar. Deutsch als Fremdsprache. Eine Einführung. Stuttgart: Metzler, 2012, p. 265-269. (= Kap. 13)
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Heidermann, Werner. "O Quadro europeu comum de referência para línguas - um panorama". In: Bohunovsky, Ruth. Ensinar alemão no Brasil. Contextos e conteúdos. Curitiba: Editora da UFPR, 2011, p. 69-82.
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Aufgabenorientierung
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Rösler, Dietmar. Deutsch als Fremdsprache. Eine Einführung. Tübingen: Narr, 2012, p. 86-88 (Kap. 4.8).
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Funk, Hermann et al. Aufgaben, Übungen, Interaktion. Stuttgart: Klett, 2017, p. 11-16.
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Meerholz-Härle, Birgit. Wortschatzvermittlung im DaZ-Unterricht. In: Kaufmann, Susanne et al. Fortbildung für Kursleitende Deutsch als Zweitsprache. Band 2: Didaktik und Methodik. Ismaning: Hueber, 2008, p. 1-34. Bitte lest für das Referat die Sektionen 4.2 und 4.3.
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Quelle: Zentralstelle für das Auslandsschulwesen (ZfA). Rahmenplan “Deutsch als Fremdsprache” für das Auslandsschulwesen. Köln: Bundesverwaltungsamt, 2009, p. 13-14.
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Kulturelles Lernen
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Rösler, Dietmar. Deutsch als Fremdsprache. Eine Einführung. Stuttgart: Metzler, 2012, p. 199-209 (Kap. 9.3).
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Mehrsprachigkeit
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Vicente, Sara; Pilypaityte, Lina. Mehrsprachigkeitsdidaktik in Lehrmaterialien. In: Fremdsprache Deutsch, n. 50 (Themenheft Mehrsprachigkeit), 2014, p. 52-57.
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Leseaktivität
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Favor realizar esse teste até a próxima aula. Gostaria de comentar algumas partes do teste no dia 13 de junho.
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Uphoff, Dörthe; Arantes, Poliana Coeli Costa. O ponto cego da autonomia: reflexões sobre o ensino de alemão no curso de Letras. In: Savedra, Mônica; Ferreira, Mergenfel; Bolacio, Ebal; Stanke, Roberta (orgs.). Travessias, encontros, diálogos nos estudos germanísticos no Brasil. Niterói: EdUFF, 2021, 299-322.
Favor ler esse texto como atividade para o dia 06 de junho, dia em que haverá paralisação e piquete no prédio de Letras.
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Lernerautonomie
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Bimmel, Peter. "Lernstrategien. Bausteine der Lernerautonomie". In: Fremdsprache Deutsch, Heft 46 "Lernstrategien", 2012, p. 3-10.
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Sprachenpolitische und dekoloniale Aspekte im Deutschunterricht
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glokal e.V. (Hg.). Mit kolonialen Grüßen. Berichte und Erzählungen von Auslandsaufenthalten rassismuskritisch betrachtet. 2., vollständig überarbeitete Auflage. Berlin: hinkelsteindruck, 2013. Verfügbar online: https://www.glokal.org/wp-content/uploads/2013/09/BroschuereMitkolonialenGruessen2013.pdf [letzter Zugriff: 17.06.2023].
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Deutsch in Brasilien: Rückblick und Ausblick