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- Docente: Adriana Lopes da Cunha Moreira
- Docente: Luiz Ricardo Basso Ballestero
- Docente: Mario Rodrigues Videira Junior
- Docente: Alexandre Fontainha Ficarelli
- Docente: Fabio Cury
- Docente: Leticia Maria Antunes
a) Apresentar conceitos básicos da teoria dos conjuntos aplicada à música
b) Oferecer ferramentas analíticas para o material harmônico e melódico do repertório atonal e pós-tonal da primeira metade do século XX.
c) Estimular o pensamento crítico na aplicação de metodologias analíticas.
Justificativa:
A teoria dos conjuntos é uma proposta importante para a análise e compreensão dos processos composicionais na metade inicial da música do séc. XX. Pensada inicialmente para abordar o repertório dodecafônico e atonal, a teoria dos conjuntos passou a ser empregada também como método analítico para o repertório pós-tonal, revelando estruturas harmônico-melódicas em compositores como Debussy, Stravinsky, Bartók e Villa-Lobos.
Conteúdo:
A disciplina pretende apresentar os elementos básicos da teoria dos conjuntos no campo da análise musical, possibilitando ao estudante de música o acesso a ferramentas que auxiliem a compreensão de estruturas harmônicas e melódicas comuns na música atonal e pós-tonal, bem como uma reinterpretação de estruturas harmônico-melódicas tonais.
- Docente: Walter Garcia da Silveira Junior
- Docente: Walter Garcia da Silveira Junior
- Docente: Walter Garcia da Silveira Junior
- Docente: Pedro Paulo Salles
A atitude de se pensar a música incide diretamente no pensar “sonoramente” (imagem auditiva) e no pensar “sobre” música.Considerando a análise musical como um processo interpretativo essencial ao trânsito de informações entre a prática e a teoria, propomos um curso de análise musical de obras compostas nos séculos XX e XXI que envolve a inter-relação de elementos musicais formativos de obras musicais, e que requer tanto uma expansão da percepção auditiva do aluno como uma assimilação de conceitos terminológicos apropriados.
O curso inicia-se pela ideia de motivo, por considerar que obras musicais ocidentais organizadas a partir de coleções referenciais tendem a ser motívicas. Propõe que o contraste entre a concepção de variações em desenvolvimento como realizadoras das implicações do motivo inicial (Grundgestalt), de Schoenberg, e a de elemento estruturante que recorre em momentos de articulação de uma peça, de Schenker, seja ampliado pela moldagem recíproca de forma e conteúdo proposta por Schmalfeldt (2011). Na sequência, o curso trata da teoria transformacional (COHN, 1998, 2000; STRAUS, 2005), que amplia o raciocínio da progressão harmônica por quintas através de um foco na transformação de acordes por terças.
Os processos composicionais envolvidos no conceito de centricidade estarão implicados em questões relacionadas a espaços de afinidades (MARTINS, 2006, 2011, 2015), coleções referenciais e simultaneidade espacial multicêntrica (STRAUS, 2005, 2014; ARAÚJO, 2017), importantes contributos para uma compreensão mais orgânica do que tem sido considerado descontínuo nas práticas harmônicas de Stravinsky e que influenciaram vertentes composicionais posteriores.
Desenvolvida desde meados dos anos 1950, a prática da análise da música eletroacústica, em que o som é tanto o material composicional como o elemento estrutural, pode se valer dos recursos disponibilizados pela espectromorfologia (SMALLEY, 1986, 1997, 2007). Tais conceitos podem se estender a obras que fazem uso de instrumentos acústicos (MOREIRA, 2019). Nas últimas décadas, a utilização de suportes tecnológicos na área de Análise Musical foi intensificada especialmente através do estabelecimento de novas plataformas e campos de interação.
Em tal contexto, diversos aplicativos e softwares oferecem mecanismos auxiliares ao interesse analítico. Sendo assim, a convergência entre segmentos do corpus teórico-analítico com estímulos provenientes de suportes tecnológicos será estimulada. As últimas aulas do curso serão voltadas à apresentação de comunicações orais dos alunos e à entrega de um artigo.
- Docente: Adriana Lopes da Cunha Moreira
- Docente: Mario Rodrigues Videira Junior
- Docente: Luiz Ricardo Basso Ballestero
- Docente: Eduardo Henrique Soares Monteiro
- Docente: Monica Isabel Lucas
- Docente: Eduardo Henrique Soares Monteiro
- Docente: Mario Rodrigues Videira Junior
- Docente: Monica Isabel Lucas
- Docente: Eduardo Henrique Soares Monteiro
- Docente: Mario Rodrigues Videira Junior
- Docente: Monica Isabel Lucas
- Docente: Ana Regina Blak
- Docente: Vito Roberto Vanin
- Docente: Emma Otta
- Docente: Nicolas Gerard Chaline
vamos usar esse ambiente do moodle para comunicação de leituras e outros assuntos e disponibilizar material didatico.
Por favor me confirmem o recebimento desse e-mail e acesso a plataforma.
Abraço
NIcolas e Emma
Propiciar ao aluno a oportunidade de dar continuidade ao estudo do comportamento iniciado nas disciplinas Etologia e Motivação e Emoção, adotando uma abordagem voltada para a integração entre as perspectivas da Psicologia Comparativa, da Etologia e da Ecologia Comportamental. Capacitá-lo a usar e interpretar dados de observação direta e de experimentação a respeito de comportamento animal e a avaliar conhecimentos recentes na área em termos de um esquema teórico integrado.Capacitá-lo a formular questões de pesquisa relevantes, desenvolver metodologias para testar as hipóteses formuladas, avaliar criticamente pesquisas realizadas na área.
- Docente: Emma Otta
- Docente: Nicolas Gerard Chaline
- Docente: Gerson Yukio Tomanari
- Docente: Artur Matuck
- Docente: Erica Masiero Nering
- Docente: Eunice Maria da Silva
- Docente: Artur Matuck
A disciplina busca proporcionar uma fundamentação histórica e teórica acerca do texto eletrônico-digital, visando uma produção de textos destinados especialmente a serem veiculados na Internet. A disciplina investiga, portanto, a utilização de métodos computacionais na produção, armazenamento, recuperação, disseminação, leitura e interpretação de textos, enfatizando a atuação do computador como elemento transformador, instaurando novos processos, novas metodologias e novas questões teóricas.
- Docente: Artur Matuck
- Docente: Artur Matuck
- Docente: Phablo Roberto Marchis Fachin
- Docente: Ricardo Alexino Ferreira
- Docente: Ricardo Alexino Ferreira
- Docente: Ricardo Alexino Ferreira
- Docente: Ricardo Alexino Ferreira
- Docente: Ricardo Alexino Ferreira
- Docente: Ricardo Alexino Ferreira
Construction and Restoration of Structural Models in 2D and 3D to Improve Geological Interpretations
1: Introduction to restoration, structural modelling and validation techniques
Introduction to Move suite
Understanding uncertainty and risk in geological modelling
Importing, conditioning and digitising your data
Model building using maps and sections
Importing and exporting data from Move
2: Validation Techniques to Improve Geological Models Using Move, 2D Kinematic Modelling and 3D Kinematic Modelling
Validation techniques to improve geological models
Understand the uses of forward modelling for guiding interpretation
Kinematic Validation Techniques: Line length balance, block restoration and jigsaw fit
Modelling Kinematic Evolution: Sequential restoration and Forward modelling
The 2D and 3D forward modelling algorithms for horizon deformation over faults
The tools that allow handling of sedimentation and erosion during forward modelling in 2D
3: Advanced Session - 2D Kinematic Modelling
Conditioning of subsurface data and raw horizon interpretations
Using constrained model building and structural validation techniques to improve interpretations in areas of poor or incomplete data
Forward modelling and concept testing to validate an interpretation and better understand structural evolution
Sequential restoration to reduce the risk associated with exploration and production
Advanced structural analysis for addressing more complex exploration and production issues
4. Participants who are currently working on their own research projects are welcome to bring their own datasets, discuss openly their challenges, and will receive feedback f providing tips and best practice workflows specific to their projects.
- Docente: Ginaldo Ademar da Cruz Campanha
- Docente: Oscar Vidal Royo
- Docente: Roni Cleber Bonizio
- Docente: Roni Cleber Bonizio
- Docente: Claudio de Souza Miranda
- Docente: Roni Cleber Bonizio
- Docente: Claudio de Souza Miranda
- Docente: Mariana Simoes Ferraz do Amaral Fregonesi
- Docente: Roni Cleber Bonizio
- Docente Avançado, Docente: Ana Paula Umbelino
- Docente: Claudio de Souza Miranda
Introduzir os alunos do curso de Economia nos conhecimentos básicos da contabilidade geral e de custos, dando ênfase à interpretação e análise dos relatórios contábeis. A finalidade é tratar o estudante como um usuário da contabilidade que está interessado em participar do processo decisório tomando por base os relatórios contábeis.
- Docente: Ademir Luiz Bortolatto Junior
- Docente: Elubian de Moraes Sanchez
- Docente: Silvia Pereira de Castro Casa Nova
- Docente: Adriana Maria Procopio de Araujo
- Docente: Roni Cleber Bonizio
- Docente: Ricardo Luiz Menezes da Silva
- Docente: Paula Carolina Ciampaglia Nardi
- Docente: Roni Cleber Bonizio
Objetivos a) Introduzir os alunos no conhecimento da Contabilidade, com ênfase na interpretação e análise dos relatórios contábeis; b) Tratar o estudante como um usuário da contabilidade que está interessado em participar do processo decisório tomando por base os relatórios contábeis.
- Docente: Adriana Maria Procopio de Araujo
- Docente: Adriana Maria Procopio de Araujo
- Docente: Ricardo Luiz Menezes da Silva
- Docente: Ricardo Luiz Menezes da Silva
- Docente: Mariana Simoes Ferraz do Amaral Fregonesi
- Docente: Roni Cleber Bonizio
- Docente: Rafael Confetti Gatsios
- Docente: Roni Cleber Bonizio
- Docente: Luciana Cardoso Siqueira Ambrozini
- Docente: Flavio Donizete Batistella
Ensinar a elaborar e a interpretar a Demonstração dos Fluxos de Caixa e a Demonstração do Valor Adicionado, e ainda discutir a avaliação de ativos a valor justo.
- Docente: Silvio Hiroshi Nakao
- Docente: Paula Carolina Ciampaglia Nardi
- Docente: Paula Carolina Ciampaglia Nardi
Introduzir os alunos no conhecimento da Contabilidade, com ênfase na interpretação e análise dos relatórios contábeis. O objetivo é tratar o estudante como um usuário da contabilidade que está interessado em participar dos aspectos jurídicos da Contabilidade.
- Docente: Paula Carolina Ciampaglia Nardi
Introduzir os alunos no conhecimento da Contabilidade, com ênfase na interpretação e análise dos relatórios contábeis. O objetivo é tratar o estudante como um usuário da contabilidade que está interessado em participar dos aspectos jurídicos da Contabilidade.
- Docente: Paula Carolina Ciampaglia Nardi
- Docente: Paula Carolina Ciampaglia Nardi
- Docente: Silvio Ferraz Mello Filho
- Docente: Maria Clotilde Perez Rodrigues
- Docente: Bruno Pompeu Marques Filho
- Docente: Maria Clotilde Perez Rodrigues
A disciplina tem como objetivo discutir a teoria semiótica, bem como a metodologia desenvolvida por Charles Peirce a partir do conceito de signo. Visa apresentar suas contribuições para a análise das expressões de consumo na contemporaneidade com foco nas manifestações publicitárias e promocionais de marca e produtos nos diferentes rituais (busca, compra, uso, posse e descarte). Objetiva ainda desenvolver as habilidades de observação, seleção, análise e interpretação das manifestações de consumo em distintos contextos midiáticos.
- Docente: Maria Clotilde Perez Rodrigues
Este curso aborda a diversificação de repertórios e referências no audiovisual mundial a partir do final dos anos 1960 e 1970 e suas relações com a cultura contemporânea. Os experimentos e rupturas que caracterizaram o cinema dos anos 1960 se desenvolvem em múltiplas direções. As tensões entre a indústria cultural e a experimentação se renovam no cinema, na televisão e nas mídias digitais. A consolidação da televisão e mais recentemente do vídeo por demanda e das mídias digitais sugerem formatos seriados e fragmentados. Televisões públicas inglesa, alemã, sueca produziram formatos e séries relevantes. Na Inglaterra, o docudrama, o cinema experimental, a crítica feminista, renovaram os estudos e a realização cinematográfica. Na esteira da nouvelle vague, o cinema alemão comporta releituras do cinema industrial e reinterpretações da história. Na Suécia e na Polônia séries televisivas permitem densidade dramática em obras de cineastas como Ingmar Bergman ou Krzystof Kieslowski.
O cinema nasceu conectado à modernidade e à intensificação da circulação de pessoas e coisas. O pensamento e a vida ocidental valorizam a imaginação humana, sua potencialidade de transformar a natureza, de vencer as distâncias no tempo e no espaço, na direção da liberdade, igualdade e fraternidade, os lemas inaugurados pela Revolução Francesa e que embora não plenamente realizados, nortearam diversas formas de organização e ideologias. Ideais de modernidade contagiaram diversas formações no planeta, se atualizando de maneiras muito diferentes em diferentes locais. O cinema realiza a utopia da transposição de tempos e distâncias. A televisão permite a emissão ao vivo e desloca o auditório para o espaço doméstico. A televisão inicialmente se concentrou em públicos nacionais. As redes digitais extrapolam as nacionalidades, embora favoreçam bolhas, muitas vezes locais.
A vocação transnacional do cinema se intensifica nos anos 1980 em sintonia com a voga multicultural que favorece cinemas de fora da Europa e dos Estados Unidos. O curso lida de maneira pontual com esse panorama amplo de diversificação de meios, linguagens, proveniências, línguas.
Em tempos em que o cinema é reconhecido como matéria de reflexão filosófica e das ciências humanas, se intensificam conexões com outras artes, ao mesmo tempo em que se multiplicam os formatos de tela, as plataformas de distribuição e exibição. Como o legado do cinema alimenta, ou não, as novas formas audiovisuais? O corpus fílmico será variado, incluindo obras contemporâneas e referências históricas caras ao cinema, à televisão, e às mídias digitais, que condensam convenções forjadas na interação entre diversas cinematografias.
Esse ano o curso se estruturará em torno da pesquisa em grupo sobre repertórios específicos escolhidos pelos alunos e desenvolvidos ao longo do semestre priorizando a história da TV e suas relações com o cinema em diversas partes do mundo, de maneira a construirmos um painel comparativo. Casos sugeridos: Brasil, Inglaterra, França, Suécia, Polônia, Alemanha, Yugoslávia, Japão, China, Cuba, México, Colômbia, África do Sul; Moçambique; Congo; Nigéria; e Estados Unidos.
Essa pesquisa envolverá as seguintes etapas: 1. Levantamento bibliográfico e filmográfico; 2. Fichamento bibliografia; 3. Seleção justificada da filmografia a ser avaliada; 4. Redação de Cronologia comentada acompanhada de análise estilística do corpus selecionado; 5. Apresentação do trabalho.
- Docente: Esther Imperio Hamburger
- Docente: Esther Imperio Hamburger
- Docente: Angela Maria Alonso
- Docente: Angela Maria Alonso
- Docente: Sheila Christina Neder Cerezetti
- Docente: Vinicius Marques de Carvalho
- Docente: Rodrigo Octavio Broglia Mendes
- Docente: Roberto Augusto Castellanos Pfeiffer
- Docente: Rodrigo Octavio Broglia Mendes
- Docente: Paula Andrea Forgioni
- Docente: Roberto Augusto Castellanos Pfeiffer
- Docente: Sheila Christina Neder Cerezetti
- Docente: Vinicius Marques de Carvalho
- Docente: Francisco Satiro de Souza Junior
- Docente: Paula Andrea Forgioni
- Docente: Carlos Pagano Botana Portugal Gouvea
- Docente: Roberto Augusto Castellanos Pfeiffer
- Docente: Andre Bastos Lopes Ferreira
- Docente: Carlos Pagano Botana Portugal Gouvea
- Docente: Daniel Pereira Campos
- Docente: Gustavo Henrique Carneiro de Camargo Kastrup
- Docente: Vinicius Marques de Carvalho
- Docente: Paula Andrea Forgioni
- Docente: Rodrigo Octavio Broglia Mendes
- Docente: Marcelo Vieira von Adamek
- Docente: Matheus Augusto Gomes Barreto
- Docente: Renan Varollo Perlati
- Docente: Vinicius Marques de Carvalho
- Docente: Paula Andrea Forgioni
- Docente: Ruy Pereira Camilo Junior
- Docente: Roberto Augusto Castellanos Pfeiffer
- Docente: Rodrigo Octavio Broglia Mendes
- Docente: Paula Andrea Forgioni
- Docente: Ruy Pereira Camilo Junior
- Docente: Vinicius Marques de Carvalho
- Docente: Marcelo Vieira von Adamek
- Docente: Rodrigo Octavio Broglia Mendes
- Docente: Paula Andrea Forgioni
- Docente: Ruy Pereira Camilo Junior
- Docente: Roberto Augusto Castellanos Pfeiffer
- Docente: Paula Andrea Forgioni
- Docente: Ruy Pereira Camilo Junior
- Docente: Joao Carlos Mettlach Pinter
- Docente: João Alberto Schützer Del Nero
- Docente: Joao Carlos Mettlach Pinter
- Docente: João Alberto Schützer Del Nero
- Docente: Marco Fabio Morsello
- Docente: Eneas de Oliveira Matos
- Docente: Cristiano de Sousa Zanetti
- Docente: Francisco Paulo De Crescenzo Marino
- Docente: Bernardo Bissoto Queiroz de Moraes