Práticas em Ensino de Física (2013)

MÁRIO DE OLIVEIRA E RICARDO PIRES BASTOS

E. E. SENADOR ADOLFO GORGO

3º Semestre EJA - Profª Guará

3ª Aula Prática - Utilizando o Multímetro para medir Tensão, Corrente e a Resistência Equivalente (Req) num circuito com associação de resistores em série

Utilizando o Multímetro para medir Tensão, Corrente e a Resistência Equivalente (Req) num Circuito com Associação de Resistores em Série 

OBJETIVO

Após a atividade da semana anterior onde os alunos foram apresentados ao MULTÍMETRO  e puderam manipulá-lo fazendo medidas de tensão e resistência aleatórias, nesta atividade propomos que eles montem um Circuito em Série conforme figura abaixo:

e a partir daí coletem medidas de Tensão, Resistência Equivalente (Req) e Corrente neste circuito onde eles poderão comparar os valores calculados com os valores medidos.

PRÉ-REQUISITOS

Mário Ferrão Carteiro e Thiago Augusto Cardoso

E.E. Senador Adolfo Gordo

2º e 3º ano

2º ano - Quem libera mais Calor

3º ano - Montando circuitos elétricos - Parte 2

Devido ao problema que tivemos na ida anterior a escola, onde a Professora Guará abonou o dia e o Coordenador Vinícius esqueceu de avisar aos alunos do 2º ano que eles teriam aulas conosco, os alunos acharam que não teriam aula e foram embora. Pretendemos então aplicar o experimento que havíamos préviamente preparado.

2º ano

Nosso objetivo com este experimento é demonstrar através de maneira prática que objetos constituídos de materiais diferentes absorvem e emitem quantidades de calor de maneiras diferentes, mesmo estando em equilíbrio térmico.

Com o experimento temos a esperança de que consigamos promover algum tipo de discussão ao compararmos o quanto materiais à mesma temperatura esquentam a água por um certo tempo (conforme descrito no roteiro).

Pretendemos avaliar o que os alunos apreenderam através dos roteiros que eles nos entregarão de volta respondidos e também com a fomentação de uma discussão final.

3º ano

Nosso objetivo é dar continuidade ao experimento anterior onde mostravamos as diferenças entre ligações em série e paralelo, mas desta vez já que eles já possuem um conhecimento sobre o funcionamento do Multímetro nos focaremos na diferença entre os circuítos em série e paralelo.

No final, além da discussão final recolheremos os roteiros respondidos para avaliação.

Alexander Coelho, Clístenes Mariano, Welton Valente

Adolfo Gordo

Noturno

Plano inclinado

Plano de aula – Aula 3 – Experimento “Plano inclinado”.

Objetivos:

O experimento desta aula está relacionado ao experimento realizado nas aulas anteriores, em que estudamos a velocidade da esfera em um tubo inclinado com óleo em seu interior, ou seja, um caso de MRU. Nesta atividade iremos estudar um movimento no qual a velocidade do corpo não pode ser considerada constante.

Seguiremos problematizando a questão da coleta e do tratamento dos dados de modo a fazer com que os dados se transformem em uma informação com significado dentro do contexto de estudo, iremos pensar sobre como o conceito de velocidade média pode nos auxiliar na investigação a respeito do comportamento da velocidade ao longo do tempo.

Assim, os objetivos desse experimento são utilizar, em um novo contexto, conceitos, procedimentos instrumentais e de cálculos já estudados na atividade anterior.

Pré-requisitos:

• Conhecer o conceito de velocidade média.

• Saber calcular a média de uma série de medições.

Dinâmica da aula:

Apresentação:

Leitura individual e silenciosa do item “Retomada da atividade 1”. Após a leitura, o professor relembra o que foi feito no exeperimento anterior e abre para questões. Em seguida mostra o aparato experimental e o que deverá ser feito na aula. Em seguida dá um tempo para que planejem o experimento.

Organização:

Os alunos deverão ser separados em 6 grupos. Cada grupo recebe um kit com o material e cada aluno recebe um roteiro no qual deverá fazer os seus registros.

Comanda:

Roteiro do experimento (anexo)

Possíveis dificuldades:

• Dificuldades na manipulação do cronômetro.

• Dificuldades no cálculo de médias.

   

Respostas esperadas:

Espera-se que os alunos calculem velocidade médias cada fez maiores à medida que o deslocamento da esfera no plano inclinado fica maior, e que percebam que a velocidade não fica constante, ao contrário do que aconteceu no experimento da aula anterior.

Fechamento e síntese:

Socialização das conclusões dos grupos. O professor pede para que cada grupo diga a que conclusões chegou, justificando. O professor diz que, quando a velocidade não é constante, um conceito muito útil é o conceito de aceleração, que é uma medida do aumento da velocidade, e apresenta matematicamente o conceito.

Marcos e Daniela

E.E. Adolfo Gordo

Noturno

Energia dos Alimentos

Energia dos Alimentos



• Objetivo:



De onde vem a energia que o homem precisa para viver? A resposta é



obvia: dos alimentos. Essa aula busca estabelecer uma relação entre a



queima de alimentos e a respiração celular além de esclarecer o que é o



valor calórico de um alimento.



• Pré-requisitos:



É necessário que os estudantes já tenham algum entendimento acerca



do conceito caloria, ainda que intuitivos. O experimento visa mostrar



com a queima de grãos a relação entre o tipo de alimento e o valor



calórico.



• Conteúdo:



Os alimentos fornecem energia para o funcionamento do organismo.



Se o organismo gasta menos energia do que é consumido, ele acumula



essa energia na forma de gordura.



Os combustíveis têm energia química armazenada.



A combustão libera essa energia.



Combustão completa:



Entra: O2+Combustível



Sai: Água, Gás Carbônico e Calor



A respiração celular humana é, numa simplificação, uma combustão



lenta. No organismo o combustível é a glicose.



• Procedimentos:



Problematização da situação através dos seguintes  1.



questionamentos:



a) O que é caloria?



b) Como nos mantemos numa temperatura constante e de onde vem o



calor do corpo?



c) De onde vem a energia para realizarmos nossas atividades?



2. Divisão em grupos, entrega do roteiro e organização do material.



3. Breve explicação sobre semelhanças entre respiração celular e



combustão.



4. Realização dos experimentos já respondendo as questões.



5. Conclusões acerca dos resultados obtidos pelos estudantes e



encerramento da aula.



• Possíveis Dificuldades



Não compreensão do fenômeno observado. Falha na relação do



conhecimento adquirido com o cotidiano do aluno. Problemas com os



materiais inflamáveis e aquecidos. Eventuais acidentes que faremos o



possível para evitar.



• Respostas Esperadas



Se o objetivo for cumprido, os alunos terão um entendimento melhor



sobre o significado de caloria dos alimentos. Saberão que respiração



celular se assemelha a uma queima lenta. E obviamente a ligação entre



o tipo e quantidade de alimento com o ganho de peso.



• Fechamento



Conclusões acerca dos resultados obtidos pelos estudantes e



encerramento da aula.



• Avaliação.



Analisaremos as respostas obtidas para sabermos se obtivemos êxito



nos objetivos propostos, mas caberá a professora definir notas e



utilização da atividade.