FLM6034 - A Linguagem como Instrumento Psicológico: Dois Modelos de Funcionamento da Linguagem (L.S. Vygotskij et K. Bühler) e sua Aplicação na Área do Ensino de Línguas (2024)

Le cours a pour but : 1) de présenter aux participantes deux modèles du langage développés au début de 20e siècle par les psychologues Lev S. Vygotskij et Karl Bühler et 2) de démontrer comment ces modèles permettent de comprendre les activités langagières ayant lieu dans le processus de l’enseignement (notamment des langues) et d’intervenir sur elles. Tout d’abord sera discuté le concept d’instrument qui est considéré par les deux psychologues comme le concept central pour la description du fonctionnement du langage. Dans un deuxième temps, les participantes vont acquérir une connaissance approfondie des deux modèles du langage. Chez Vygotskij une attention particulière sera portée sur sa présentation de la relation entre pensée et langage ainsi que sur sa prise de position dans le débat autour du langage intérieur. Nous montrerons les méthodes bien spécifiques que Vygotskij utilise pour analyser empiriquement ces phénomènes langagiers et les testerons avec les participantes en choisissant certaines séquences d’enseignement à titre d’exemple. Dans la théorie de Bühler sera discuté notamment son concept du champ (déictique et symbolique) du langage avec lequel il réussit à clarifier les activités nécessairement à réaliser aussi bien par le locuteur que par l’auditeur afin de pouvoir remplir des signes langagiers avec de signification. Nous expliciterons pourquoi pour Bühler une activité langagière se base toujours sur une activité de perception orientée qui à elle convoque soit une image corporelle tactile soit un ordre psychologique des choses. Le cours vise donc : - d’introduire les participantes dans deux conceptions psychologiques du fonctionnement du langage peu connues dans les débats actuels - de démontrer la pertinence des concepts élaborés aussi bien sur le plan d’analyse des activités langagières que sur le plan de leur conception (élaboration des séquences didactiques) - de tester et appliquer les outils conceptuels et méthodologiques acquis par les participantes dans des situations d’enseignement choisies par elles