QFL1702 - NOTURNO - Instrumentação para o Ensino de Química I (Fundamentos) (2o semestre - 2017)

Ciência natural: os pressupostos filosóficos

Este texto também apresenta um resumo das principais concepções a respeito da ciência debatidas ao longo do século XX que influenciaram  o ensino de ciências. Vale a pena a parte do capítulo que trata da filosofia de Thomas Khun.

Em que consiste o conhecimento científico?

Este texto apresenta um resumo das principais concepções a respeito da ciência debatidas ao longo do século XX que influenciaram  o ensino de ciências.

Contribuições da psicologia do Aprendizado

Extraído do livro: CACHAPUZ, A., PRAIA, J. e JORGE, M., Ciência, Educação em Ciências e Ensino de Ciências, Temas de Investigação 26, Lisboa: Ministério da Educação, 2002

Um resumo das vertentes da psicologia que influenciaram o ensino de ciências.

As abordagens do processo ensino-aprendizagem

Siga rigorosamente estas instruções.

Você deve utiliza-lo como modelo para o seu trabalho.

Escreva seu trabalho neste arquivo, seguindo a formatação indicada.

Aqui você encontra uma série de referências sobre as concepções alternativas relacionadas a vários conteúdos de Química.

Trata-se do texto lido para a aula que discute as possíveis origens das concepções alternativas. Interessa o que está nas páginas 89 a 95. Utilize-o para discutir os resultados que você encontrou. 

Utilize estes periódicos para fazer sua pesquisa.

Responda as questões neste arquivo.

Por favor, quem não respondeu, responda e me entregue na aula.

Você deve completar esta atividade e levá-la para a aula 3 em 21/08

PERSPECTIVAS DE ENSINO: CARACTERIZAÇÃO E EVOLUÇÃO (Ensino por Transmissão e Ensino por Descoberta)

Texto extraído de:

CACHAPUZ, A. F., PRAIA, J. e JORGE, M. Ciência, Educação em Ciência e Ensino de Ciências (Temas de Investigação, 26), Ministério da Educação, Lisboa, 2002.

PERSPECTIVAS DE ENSINO: CARACTERIZAÇÃO E EVOLUÇÃO (Ensino por Mudança Conceitual)

Texto extraído de:

CACHAPUZ, A. F., PRAIA, J. e JORGE, M. Ciência, Educação em Ciência e Ensino de Ciências (Temas de Investigação, 26), Ministério da Educação, Lisboa, 2002.

Schnetzler e Aragão, Importância, sentido e contribuições de pesquisas para o ensino de química.

Dois capítulos do livro: Atividades experimentais no ensino de Física de Alberto Gaspar.

O texto apresenta aspectos importantes do Ensino por Descoberta. Para ler quando tiver interesse, tempo, ...

Renato Eugênio da Silva Diniz, Concepções e práticas pedagógicas do professor de ciências.

Leia apenas o item "Mudança Conceitual" (p. 29 - final até p.31)

Fernando Bastos, Construtivismo e ensino de ciências

Leia apenas o item 4 (p. 20 a 24) - Breve crítica dos modelos construtivistas de aprendizado.

Extraído do livro: CACHAPUZ, A., PRAIA, J. e JORGE, M., Ciência, Educação em Ciências e Ensino de Ciências, Temas de Investigação 26, Lisboa: Ministério da Educação, 2002

Da necessidade de uma pluralidade de interpretações acerca de um processo de ensino e aprendizagem em Ciências:  revisitando os debates sobre Construtivismo

Pozo e Crespo, Capítulo 1 - Por que os alunos não aprendem a ciência que lhes é ensinada?l, in: Pozo e Crespo, A aprendizagem e o Ensino de Ciências: do conhecimento cotidiano ao conhecimento científico. Porto Alegre: Artmed, 2009.

Leia apenas da página 25  (As nova metas da educação científica) até a página 28.

Pozo e Crespo, Capítulo 4 - O aprendizado de Conceitos Científicos: da aprendizagem significativa à mudança conceitual, in: Pozo e Crespo, A aprendizagem e o Ensino de Ciências: do conhecimento cotidiano ao conhecimento científico. Porto Alegre: Artmed, 2009.

Leia apenas da página 78 até a página 95.

Responda as questões e leve suas resposta para a aula.

Leia o texto apenas da página 27 a 29 e responda as questões abaixo, ou ao menos, localize nos textos as respostas. Durante este estudo anote as palavras (conceitos) que aparecem e ainda não estão tão claros para você. Anote também as perguntas que surgirem no grupo para posterior discussão e esclarecimento na aula. Leve suas anotações para a aula.

1) Segundo o autor, quais concepções relativas ao processo de ensino-aprendizagem fundamentam a importância de se estudar sobre as concepções espontâneas (alternativas, prévias) dos alunos?

2) Para cada uma das características das concepções alternativas apontadas pelo autor, aponte suas dúvidas e se acha razoável a característica.

Concepções dos estudantes sobre ligação química

Concepções alternativas sobre equilíbrio químico.

Caso não consiga ler antes, este texto pode ser lido depois da aula. Dê preferência para a leitura dos outros dois textos

Concepções espontâneas dos alunos sobre conceitos básicos da Química:

Aqui você encontra um relatório abrangente sobre as concepções alternativas relacionadas aos principais conceitos químicos. Partes deste texto serão trabalhados em aula.

Leia da página 138 a 157 e responda as questões do guia de estudos.

1) Leia as questões antes de ler o texto. 2) Localize no texto o conteúdo relacionado a cada uma das questões. 3) Responda em seu caderno as questões indicadas no guia, as demais serão feitas em sala.

Leia o texto da aula anterior (O aprendizado da química) das páginas 145 a 176.

Responda as questões deste guia de estudos.

Continuando o estudo do capítulo 6 "A aprendizagem da Química", leia da página177 até o final do capítulo. Anote os aspectos mais importantes e possíveis dúvidas.

Cotidiano e contextualização no Ensino de Química

1. Leia o texto sublinhando os aspectos mais importantes. 

2. Elabore questões para serem discutidas em sala.

A proposta curricular de química para o estado de Minas Gerais

A parte inicial deste texto já pode ter sido lida na disciplina de Introdução ao Ensino de Química. Nosso enfoque aqui está na parte a que se refere a proposta curricular. No entanto, vale a pena reler o texto todo!

Texto: Abordagem de temas em sala de aula. Extraído de Dlizoicov, D., Angotti, J. A. e Pernambuco, M. M., Ensino de Ciências: fundamentos e métodos, Editora Cortez, 2002.

Leia as páginas: 189 a 202 e 205 a 223.

(A parte inicial do capítulo trata de assunto já abordado na disciplina Introdução ao Ensino de Química. se sentir necessidade, reveja o assunto lendo esta parte. As páginas 224 em diante são outros exemplos de abordagem de conteúdo proposta pelos autores.)

Ensino de ciências no ensino fundamental por meio de temas sociocientíficos: análise de uma prática pedagógica com vista à superação do ensino disciplinar.

(Este texto trata de uma proposta de ensino que será apresentada durante a aula.)

Transporte particular x coletivo: intervenção curricular pautada por interações entre ciência-tecnologia-sociedade

Interdisciplinaridade e contextuação - Nilson José Machado.

Leia o texto dando especial atenção ao conteúdo das páginas 41-42, 45 (síntese provisória...), 46-49 (conhecimento: linearidade x conhecimento: a imagem da rede). Procure encontrar no texto os significados dos conceitos: interdisciplinar, multidisciplinar e transdisciplinar. Se puder, consulte outras fontes.

A formação do cidadão e o ensino de CTS

Este texto é uma boa introdução para quem ainda não teve a oportunidade de estudar o tema CTS

Procure completar esta atividade antes da aula. Ela será retomada durante a aula.

Uma análise de pressupostos teóricos da abordagem C-T-S (Ciência - Tecnologia - Sociedade) no contexto da educação brasileira.

O ensino da física elementar para alunos do Liceu

Construindo o conhecimento científico na sala de aula.

Leia o texto, liste os pontos principais e elabore ao menos duas questões para discussão em aula. 

Uma perspectiva construtivista para o ensino e o aprendizado de ciências.

CONSTRUTIVISMO, MUDANÇA CONCEITUAL E ENSINO DE CIÊNCIAS: PARA ONDE VAMOS?

PCN+ Química (Parâmetros Curriculares Nacionais)

Leia apenas as páginas 87 a 93.

Levem o texto para a aula. Em aula estudaremos as páginas 93 a 106.

Orientações Curriculares Nacionais para o Ensino Médio

Leia apenas das páginas 105-109 e as tabelas das páginas 113-105. 

Do conhecimento Cotidiano ao Conhecimento Científico