Resultados da busca: 4107
- Docente: Flavio Beneduce Neto
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Desenvolver habilidade de cálculo e interpretação do equílibrio de Sistemas Multicomponentes. Dar início ao estudo dos mecanismos da Cinética das Reações presentes nos principais processos da Engenharia Metalúrgica e de Materiais: mecanismos para reações homogêneas e heterogêneas (reações sólido/fluido, líquido/líquido e líquido/gás). Goals: To develop skills in calculation and interpretation of equilibrium in Multicomponent Systems. To begin the study of mechanisms and Kinetics of Reactions in the main Metallurgical and Materials processes: mechanisms for homogeneous and heterogeneous reactions (reactions solid / fluid, liquid / liquid and liquid / gas).
- Docente: Flavio Beneduce Neto
- Docente: Elizabeth Grillo Fernandes
- Docente: Elizabeth Grillo Fernandes
2) Fornecer ao aluno uma base suficiente para selecionar o método de caracterização adequado para resolver um determinado problema.
3) Proporcionar experiências em planejamento analítico e interpretação dos dados.
- Docente: Elizabeth Grillo Fernandes
2) Fornecer ao aluno uma base suficiente para selecionar o método de caracterização adequado para resolver um determinado problema.
3) Proporcionar experiências em planejamento analítico e interpretação dos dados.
- Docente: Elizabeth Grillo Fernandes
- Docente: Elizabeth Grillo Fernandes
- Docente: Elizabeth Grillo Fernandes
- Docente: Claudio Geraldo Schon
- Docente: Alfredo Jose Alvim de Castro
- Docente: Claudio Geraldo Schon
- Docente: Luis Antonio Albiac Terremoto
- Docente: Claudio Geraldo Schon
- Docente: Felipe Carneiro da Silva
- Docente: Matheus Tunes
- Docente: Claudio Geraldo Schon
- Docente: Claudio Geraldo Schon
- Docente: Felipe Carneiro da Silva
- Docente: Claudio Geraldo Schon
- Docente: Elizabeth Grillo Fernandes
- Docente: Elizabeth Grillo Fernandes
- Docente: Elizabeth Grillo Fernandes
- Docente: Elizabeth Grillo Fernandes
- Docente: Elizabeth Grillo Fernandes
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A disciplina visa proporcionar aos estudantes de mestrado e doutorado fundamentos e conceitos sobre Ciências de Dados. Serão abordadas e desenvolvidas aplicações práticas e sistemáticas na análise e interpretação de dados espaciais em pesquisas envolvendo o uso consciente dos recursos naturais, sejam estejam estes nos continentes ou nos oceanos.
- Docente: Cleyton de Carvalho Carneiro
- Docente: Rafael dos Santos Gioria
- Docente: Jose Antonio Alves Torrano
- Docente: Andre Malta Campos
- Docente: Christian Werner
- Docente: Alvaro Silveira Faleiros
- Docente: Alvaro Silveira Faleiros
- Docente: Veronica Galindez
Contribuir para que o aluno: leia poesia francesa, sobretudo a partir do Simbolismo; leia e discuta textos clássicos e contemporâneos; analise e interprete as implicações teórico-críticas relativas à poética francesa.
- Docente: Claudia Consuelo Amigo Pino
- Docente: Alvaro Silveira Faleiros
- Docente: Claudia Consuelo Amigo Pino
- Docente: Claudia Consuelo Amigo Pino
- Docente: Silvia Helena Galvao de Miranda
- Docente: Silvia Helena Galvao de Miranda
- Docente: Silvia Helena Galvao de Miranda
- Docente: Rurion Soares Melo
- Docente: Eunice Ostrensky
- Docente: Patricio Tierno
- Docente: Daniela Xavier Haj Mussi
- Docente: Eunice Ostrensky
- Docente: Rurion Soares Melo
- Docente: Severino Matias de Alencar
- Docente: Thais Maria Ferreira de Souza Vieira
- Docente: Thais Maria Ferreira de Souza Vieira
- Docente: Jose Luis de Paiva
- Docente: Jose Luis Pires Camacho
- Docente: Jose Luis de Paiva
- Docente: Jose Luis Pires Camacho
- Docente: Jose Luis de Paiva
- Docente: Jose Luis Pires Camacho
- Docente: Jose Luis de Paiva
- Docente: Jose Luis Pires Camacho
- Docente: Ardson dos Santos Vianna Junior
- Docente: Jose Luis de Paiva
- Docente: Jose Luis Pires Camacho
- Docente: Ardson dos Santos Vianna Junior
- Docente: Jose Luis de Paiva
- Docente: Jose Luis Pires Camacho
- Docente: Martina Costa Reis
- Docente: Ardson dos Santos Vianna Junior
- Docente: Jose Luis de Paiva
- Docente: Jose Luis Pires Camacho
- Docente: Martina Costa Reis
- Docente: Alexander Ariyoshi Zerwas
- Docente: Jose Luis de Paiva
- Docente: Jose Luis Pires Camacho
- Docente: Juliana Francisco de Angelo
- Docente: Rafael dos Santos Gioria
- Docente: Gabriela Paupitz Mendes
- Docente: Jose Luis de Paiva
- Docente: Jose Luis Pires Camacho
- Docente: Gabriela Paupitz Mendes
- Docente: Jose Luis de Paiva
- Docente: Jose Luis Pires Camacho
- Docente: Jose Luis de Paiva
- Docente: Jose Luis Pires Camacho
![](https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/4545202/course/overviewfiles/aHEADER.png)
- Docente: Rafael dos Santos Gioria
- Docente: Victor Jorge de Oliveira Marum
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- Docente: Rafael dos Santos Gioria
- Docente: Victor Jorge de Oliveira Marum
- Docente: Ardson dos Santos Vianna Junior
- Docente: Jose Luis de Paiva
- Docente: Jose Luis Pires Camacho
- Docente: Ardson dos Santos Vianna Junior
- Docente: Jose Luis de Paiva
- Docente: Jose Luis Pires Camacho
- Docente: Rafael dos Santos Gioria
![](https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/6791365/course/overviewfiles/P_20190109_121122.jpg)
- Docente: Rafael dos Santos Gioria
- Docente: Ardson dos Santos Vianna Junior
- Docente: Jose Luis de Paiva
- Docente: Jose Luis Pires Camacho
- Docente: Ardson dos Santos Vianna Junior
- Docente: Jose Luis de Paiva
- Docente: Jose Luis Pires Camacho
- Docente: Martina Costa Reis
- Docente: Ardson dos Santos Vianna Junior
- Docente: Jose Luis de Paiva
- Docente: Jose Luis Pires Camacho
- Docente: Martina Costa Reis
- Docente: Nara Angelica Policarpo
- Docente: Nara Angelica Policarpo
- Docente: Nara Angelica Policarpo
- Docente: Nara Angelica Policarpo
- Docente: Nara Angelica Policarpo
- Docente: Jorge Andrey Wilhelms Gut
- Docente: Jorge Andrey Wilhelms Gut
- Docente: Jorge Andrey Wilhelms Gut
- Docente: Jorge Andrey Wilhelms Gut
a) da observação e interpretação das grandes zonas em que o funcionamento do espanhol se aproxima e se distancia lingüística e culturalmente do português brasileiro;
b) da quebra da freqüente identificação imaginária da língua espanhola com uma língua formal;
c) do tratamento da variedade interna do espanhol e da que surge da comparação entre ele e o português brasileiro à luz de processos sócio-históricos, superando assim a visão da língua como um estoque de palavras, de sons e de frases;
d) de uma abordagem que rompa com a visão da língua como um mero instrumento;
e) do uso e visão analítica dos instrumentos lingüísticos centrais no processo de ensino-aprendizagem (dicionários, gramáticas, manuais).
- Docente: Heloisa Pezza Cintrao
- Docente: Heloisa Pezza Cintrao
Capacitar o aluno para a utilização de técnicas de simulação de experimentos, incluindo geração de variáveis aleatórias, estatísticas associadas e interpretação de parâmetros correspondentes. Apresentar questões relativas ao planejamento e otimização de experimentos, calibração de instrumentos e suficiência estatística.
- Docente: Zwinglio de Oliveira Guimaraes Filho
O objetivo da disciplina é capacitar o aluno para a utilização de técnicas de simulação de experimentos e apresentar de forma aprofundada questões relativas às hipóteses consideradas na análise de dados, à interpretação dos resultados de análises estatísticas e ao planejamento de experimentos. Serão utilizadas simulações computacionais (Métodos de Monte Carlo) para:
- salientar a importância e as limitações impostas pelas hipóteses consideradas nos diversos procedimentos estatísticos (especialmente quando se lida com conjuntos pequenos de dados);
- aprimorar a compreensão sobre os resultados experimentais; e
- reforçar a importância do planejamento de experimentos.
- Docente: Zwinglio de Oliveira Guimaraes Filho
Esta disciplina visa a que o aluno avance no trabalho de interpretar o funcionamento da língua espanhola, de inscrever-se em suas discursividades e de construir, com relação a ela, um espaço de saber a partir: a) da observação e interpretação das grandes zonas em que o funcionamento do espanhol se aproxima e se distancia lingüística e culturalmente do português brasileiro; b) da quebra da freqüente identificação imaginária da língua espanhola com uma língua formal; c) do tratamento da variedade interna do espanhol e da que surge da comparação entre ele e o português brasileiro à luz de processos sócio-históricos, superando assim a visão da língua como um estoque de palavras, de sons e de frases; d) de uma abordagem que rompa com a visão da língua como um mero instrumento; e) do uso e visão analítica dos instrumentos lingüísticos centrais no processo de ensino-aprendizagem (dicionários, gramáticas, manuais).
- Docente: Gloria Teresita Acosta Tripani
- Docente: Monica Ferreira Mayrink O' Kuinghttons
- Docente: Nicole Helena Binholo
- Docente: Rafael Pinto Pinheiro
Esta disciplina visa a que o aluno avance no trabalho de interpretar o funcionamento da língua espanhola, de inscrever-se em suas discursividades e de construir, com relação a ela, um espaço de saber a partir: a) da observação e interpretação das grandes zonas em que o funcionamento do espanhol se aproxima e se distancia lingüística e culturalmente do português brasileiro; b) da quebra da freqüente identificação imaginária da língua espanhola com uma língua formal; c) do tratamento da variedade interna do espanhol e da que surge da comparação entre ele e o português brasileiro à luz de processos sócio-históricos, superando assim a visão da língua como um estoque de palavras, de sons e de frases; d) de uma abordagem que rompa com a visão da língua como um mero instrumento; e) do uso e visão analítica dos instrumentos lingüísticos centrais no processo de ensino-aprendizagem (dicionários, gramáticas, manuais).
- Docente: Fátima Aparecida Teves Cabral Bruno
- Docente Avançado, Docente: Luzia Iara Pfeifer
- Docente: Anarosa Alves Franco Brandao
- Docente: Fernando Akira Kurokawa
- Docente: Vinicius Morelli Cortes
O curso está dividido em duas seções. A primeira parte trata de apresentar a literatura teórica sobre governança global, principais conceitos e linhagens teóricas. Ênfase particular será dada às teorias normativas e da public choice como modelos interpretativos da governança global. A segunda parte do curso dedica-se a fazer uma grande revisão dos estudos empíricos sobre governança global e instituições multilaterais. Procurar-se-á balancear os distintos escopos de estudos: estudos de casos, estudos comparados com poucos casos e comparados com grandes amostras. Nesta parte, os responsáveis pelos seminários deverão dar conta de apresentar tanto os aspectos substantivos dos regimes em questão quanto os passos metodológicos que envolveram a realização do estudo. Pretende-se com isto que os alunos tenham domínio dos aspectos substantivos e dos instrumentos metodológicos mobilizados nas pesquisas sobre governança global.
- Docente: Kai Enno Lehmann
1. Exemplos introdutórios sobre como a estatística pode ser utilizada em
política comparada e no estudo das relações internacionais. Conceitos
básicos: mensuração, distribuição, amostra, população, estatística
descritiva, inferência estatística e estatística multivariada. 2.
Estatística descritiva: medidas de tendência central e dispersão. Como
uma grande quantidade de dados pode ser resumida de forma eficiente?
Introdução à probabilidade. Leitura requerida: Weiss: cap. 3, seção 3.1:
3.3, 3.5; cap. 5, seções 5.1 a 5.3, exemplo 1. 3. Probabilidade básica.
Como usar tabelas para descrever probabilidades? Conceito de
independência estatística e suas aplicações práticas. Leitura requerida:
Weiss: cap. 4, seções 4.1 a 4.6, exemplo 2. 4. Inferência clássica x
inferência bayseana. Como a inferência bayseana pode ajudar a resolver
problemas que envolvem grandes populações? Leitura requerida: Weiss:
cap. 4, seção 4.7, exemplo 3, exercício 1. 5. Teste de hipóteses com
base na distribuição normal. O teorema do limite central. Leitura
requerida: Weiss: cap. 7, seções 7.1 a 7.3; cap. 8 seções 8.1 a 8.3;
cap. 12, seção 12.1, exemplo 4. 6. Intervalo de confiança para a média,
teste de hipótese sobre para a média este de hipóteses com base na
distribuição normal. O teorema do limite central. Leitura requerida:
Weiss: cap. 7, seções 7.1 a 7.3; cap. 8, seções 8.1 a 8.3; cap. 12,
seção 12.1, exemplo 5, exercícios 1 e 2. 7. Comparação de médias de duas
amostras independentes e teste de hipótese com base na estatística “t”.
Leitura requerida: Weiss: cap. 8, seção 8.4; cap. 8, seções 8.1 a 8.3;
cap. 12, seção 12.1, exemplo 6. 8. Revisão da primeira parte do curso.
9. Comparação de médias de duas amostras independentes e teste de
hipótese com base na estatística “t”. Leitura requerida: Weiss, cap. 8,
seção 8.4; cap. 8, seções 8.1 a 8.3; cap. 12, seção 12.1, exemplo 7,
exercícios 2 e 3. 10. Correlação e causalidade. Introdução à correlação
linear. Explicação com variáveis. Leitura requerida: Weiss: cap. 14,
seções 14.1 a 4.2, exemplo 8. 11. Regressão com duas variáveis. Como
computar e interpretar o coeficiente de correlação em um modelo de
regressão. Leitura requerida: Weiss: cap. 14, seções 14.3 a 14.5,
exemplo 9, exercício 1. 12. Violação das suposições do modelo de
regressão linear: diagnóstico e testes. Leitura requerida: Kennedy: cap.
1 a 3, exemplo 10, exercício 3.
- Docente: Leandro Piquet Carneiro
PRI5032 - Mercados Ilícitos Globais, Crime Organizado e Cooperação Jurídica Internacional (2018)
Ementa do Curso
Este curso foi projetado com o objetivo de analisar, de forma interdisciplinar, o problema do crime organizado transnacional e os desafios da cooperação jurídica internacional.
Há duas novidades importantes na edição deste ano. A primeira é o fato de que vamos trabalhar de forma integrada com uma turma de pós-graduação e outra de graduação. A segunda novidade: pela primeira vez, o curso será oferecido no modelo de Aprendizagem Baseada em Problemas (PBL da sigla em inglês).
Etapa 1: Definição e escolha do Problema
O curso será integralmente centrado nos alunos, baseado em atividades práticas de pesquisa empírica, no qual grupos de alunos se envolverão na solução de um problema real. Na primeira aula os alunos poderão consultar individualmente o banco de problemas e votar naqueles que consideram mais interessante para ser resolvido ao longo do semestre. Será possível também formular novos problemas, seguindo o mesmo modelo do banco e problemas. Novos problemas serão incorporados na etapa 2 descrita a seguir. Os problemas estão estruturados de forma apenas introdutória e cada grupo (veja regras de formação dos grupos abaixo) deverá identificar, de forma autônoma, lacunas em seus conhecimentos, conduzir pesquisas e aplicar seu aprendizado para desenvolver soluções inovadoras para os problemas formulados. As novas propostas de problemas serão validadas pelo professor antes de serem apresentadas para a turma.
Etapa 2: Formação dos Grupos
Todas as atividades serão realizadas de forma colaborativa ao longo do semestre. A formação do grupo deve seguir uma lógica ativa de escolha por parte dos alunos, uma vez que vocês passarão o semestre trabalhando juntos na solução de um caso. A formação do grupo está estruturada em três passos. Primeiro, depois de consultar o banco de problemas, escolher ou formular um problema alternativo, quem quiser poderá se inscrever para fazer uma apresentação extremamente curta e objetiva para responder às seguintes perguntas: 1. Qual o problema escolhido? 2. Por que ele é importante? 3. Como resolvê-lo? (cinco minutos). Em seguida, vamos discutir em grupos (provisórios) e comparar as idéias e soluções propostas. Finalmente, o passo três, a formação dos grupos definitivos, será por afinidade no tema e na solução proposta.
Regras adicionais para a formação dos grupos:
Quatro (ideal) a cinco membros (excepcional);
Cada grupo deverá ter um aluno de pós-graduação pelo menos, mas o grupo não deverá ser formado por alunos só de pós ou só de graduação;
Cada grupo deve ter pelo menos um aluno intercambistas, mas o grupo não deverá ser formado apenas por intercambistas;
Apresentações e trabalhos em Português, Espanhol e Inglês serão aceitos
Etapa 3: Pesquisa
A pesquisa começa com sessões de brainstorming nos grupos (não precisa ser no espaço da sala de aula). Depois de estudar o problema, cada grupo fará um inventário sobre o que sabem a respeito do problema, o que precisam saber mais (tópicos de pesquisa), e onde precisam pesquisar para encontrar dados ( bases de dados, entrevistas, etc.). Esse inventário precisa estar escrito em uma página para ser compartilhado. Nesse ponto teremos uma sessão de consulta com o professor. Cada grupo deve decidir sobre os papéis internos e atribuir a responsabilidade pela pesquisa dos tópicos necessários para completar a solução do problema. As perguntas e as hipóteses sobre como resolver um determinado problema podem mudar ao longo da pesquisa, pois nesse processo podemos encontrar informações que refutam nossa visão inicial.
Etapa 4: Sessões de conteúdo
Com base nas propostas dos grupos e depois de conhecer os planos de pesquisa irei programar sessões de conteúdo com formato variado: aulas expositivas, conferências de convidados externos, sessões de treinamento em técnicas e métodos de pesquisa, vídeo aulas, etc. Portanto, o programa de conteúdo do curso será montado sob demanda dos trabalhos de pesquisa dos alunos.
Etapa 5: Desenvolvimento do produto
Cada grupo deverá criar “um produto” que sintetize suas pesquisas e que será apresentado na forma de um conjunto de soluções práticas com ações que serão realizadas por agentes públicos e privados para solucionar ou mitigar o problema proposto. Os grupos deverão apontar os recursos necessários para desenvolver o programa de ação imaginado, em seguida, apresentarão de forma colaborativa suas descobertas, incluindo uma ou mais soluções viáveis, como pôsteres de pesquisa e seminários para a turma.
Etapa 6: Avaliação
Durante todo o curso os produtos e o desempenho dos grupos serão avaliados, levando em conta se os alunos comunicaram claramente seus resultados , o histórico de atividades (regularidade conta), os métodos de pesquisa, os recursos empregados (Apps, softwares, etc), e se todos os membros do grupo participaram de maneira significativa. Individualmente cada um terá que escrever uma breve síntese sobre seu aprendizado (incluindo o que aprenderam sobre o conteúdo e o processo de pesquisa). Isso será feito em quatro momentos do curso e na conclusão.
Esse tipo de estratégia pedagógica orientada a processos, autodirigida e colaborativa pretende preparar vocês para carreiras bem-sucedidas.
Sobre o conteúdo
Utilizamos modelos econômicos e da criminologia para explorar questões como a organização do crime, o processo de transnacionalização dos mercados ilícitos e do crime, a carreira em organizações criminais e a estrutura e funcionamento dos principais mercados ilícitos globais, entre outros temas que serão abordados no curso. Também buscamos analisar Leis, a jurisprudência e a doutrina jurídica, nacional e internacional, que fundamentam as ações de cooperação jurídica internacional que surgiram em resposta ao problema do crime organizado transnacional. Não é um curso, portanto, que se apoia em metodologias de investigação utilizadas em disciplinas específicas, mas que examina como é possível desenvolver conhecimentos e padrões críticos para avaliar as informações disponíveis sobre a complexa temática das atividades ilícitas transnacionais e da cooperação jurídica internacional. O objetivo desse curso é, resumidamente, investigar de forma prática os principais modelos interpretativos sobre o crime organizado transnacional e avaliar a magnitude de seu impacto na sociedade e refletir sobre os desafios que os governos enfrentam em resposta ao problema.
- Docente: Leandro Piquet Carneiro
- Docente: James Naylor Green
- Docente: Aleksandr Sherstobitov
- Docente: Pedro Feliu Ribeiro
- Docente: Renato Goulart Jasinevicius
- Docente: Vitor Rhein Schirato