Práticas em Ensino de Física (2013)

Vera Carneiro Braga de Oliveira

1a. série F - EM

Experimento 8 - Identificando força de atrito

Neste experimento, Identificando força de atrito, pretendo dar a teoria

na sala de aula, solicitar pesquisa sobre tipos de força de atrito e

reconhecimento da força de atrito e depois disso, apresentar o roteiro

para uma confirmação da aprendizagem teórica.

Preparei quatro blocos de material, portanto irei dividir a turma em

quatro grandes grupos ( 8 a 10 alunos).

Os alunos deverão identificar a força de atrito na superficie rugosa da

madeira e na lixa. Demonstrarei em madeira mais leve e plástico

rugoso.

O atrito de rolamento já foi demonstrado em experimento anterior,

vamos juntar os conhecimentos adquiridos e os novos desse

experimento, associando a pesquisa teórica responder quatro

questões no Pense Nisso, valendo meio ponto cada questão

respondida corretamente.

O nivel de dificuldade deste experimento é pequeno mas a

elaboração do experimento comprova uma teoria pouco percebida

pelo aluno, às vezes não percebida na superficialidade.

Alberto e Lucas

1°B e 1°C

Copo "aspirador"

Plano de aula 8

Experimento: Copo “aspirador’

Tema: Pressão

Objetivos específicos: Mostrar ao aluno, de maneira prática e visual, o que é pressão e como eles podem perceber essa grandeza no cotidiano.

Pré-requisitos: Aula teórica sobre o conteúdo, para melhor análise dos resultados. A pergunta que “levantará” o tema será: “Uma moça com sapato de 'salto agulha' e um homem de bota caminham lado a lado. Qual causa maior dano onde pisa?”

Procedimento: Divisão dos grupos de laboratório (6 pessoas por bancada).

Recomendações gerais (sobre manipulações dos materiais de laboratório, cuidados, etc.)

Realização do roteiro em conjunto com o desenvolvimento do experimento

Encerramento com uma breve discussão sobre o experimento e o conteúdo.

Avaliação: Será realizada a partir da participação dos alunos na aula e respostas das questões do roteiro.

Possíveis dificuldades: Qual quantidade de água deve ser colocada no prato?

Aconteceria o mesmo com outro líquido?

Guilherme e Luis

1º N e 1º O

Entendendo Atrito

Esta e a próxima aula serão as últimas relacionadas a Mecânica. Abordaremos atrito em ambas. Nesta aula, como introdução ao tema, usamos questões para que os alunos reflitam sobre aquilo que eles já sabem do cotidiano delas e apresentem uma possível teoria sobre as características do atrito. Não está sendo suposto conhecimento prévio dos alunos sobre atrito. Seguimos a linha adotada ao longo do ano, de abordar mais conceitualmente os fatos, com reflexões no começo da atividade. Estamos levando objetos novos e um trilho de metal que já foi usado em um experimento no semestre anterior.

Dinâmica de aula

Apresentação de atividade: primeiramente, a distribuição do roteiro. Iremos passando de grupo em grupo, provocando uma discussão e reflexão em torno das questões do roteiro, enquanto os alunos já estão realizando a atividade. Nesse experimento, estamos levando diversos materiais para que eles testem e vejam se há diferença no uso de um ou de outro (exemplo: puxar uma caixa em cima da mesa de madeira pintada ou em cima de um tecido). Há possibilidade de colocar mais peso na caixa, com bolinhas de gude. Tentaremos provocar os alunos para que testem todas as possibilidades para que possam ver tudo o que influencia e o que não influencia no atrito. A parte final do experimento já faz ligações com o que foi tema de aulas durante esse semestre e o anterior. Teremos de ajudá-los a relembrar sobre energia cinética e energia potencial.

Organização dos alunos: a sala tem por volta de 30 alunos e o laboratório possui 5 bancadas. Assim, a sala fica dividida em 5 grupos com média de 6 alunos em cada.

Respostas esperadas: a formulação de uma teoria para o atrito deverá trazer dificuldades inicialmente, mas acreditamos que os grupos serão capazes de juntos chegar a conclusões corretas. Possivelmente não chegarão a pensar em todas as variáveis envolvidas sozinhos, mas com ajuda devem chegar a todas. A questão envolvendo energia cinética e energia potencial, conceitualmente deve ser bem entendida por todos.

Helton C. Martinez

3º B

Não houve aula

Não houve aula.

Daniel Rutkowski Soler

PRÁTICAS: DIURNO

ANDRONICO: 3º ANO

CHAMA DE UMA VELA

Objetivos:

Sensibilizar e motivar os alunos para o estudo da Física das Radiações através da
análise da chama de uma vela.

O roteiro aplicado tem o intuito de desafiar os conhecimentos e concepções dos alunos acerca dos fundamentos da Física das Radiações. O questionário traz assim afirmações que o aluno  pode concordar (sim), pode discordar (não) ou pode não saber nada sobre a afirmação (não sei) e está desenhado para despertar o seu interesse em aprender mais sobre este campo. Não há a preocupação em testar os conhecimentos dos alunos sobre o assunto. Objetiva-se fazer somente um levantamento do que é conhecido por ele sobre o tema.

A atividade de análise da chama de uma vela e identificação das suas diferentes regiões objetiva introduzor o estudo das ondas eletromagnéticas a partir da  identificação das diferentes colorações presentes na chama de uma vela.

- Habilidade manual básica para manipular os materiais utilizados e para confeccionar alguns desenhos esquemáticos;

- Conhecimento sobre a natureza de uma vela acesa e de sua chama;

4) Possíveis dificuldades: alunos podem achar o experimento muito simplório. Podem não estabelecer relação entre a apresentação do início da aula e o experimento. Podem achar a discussão proposta desinteressante.

Ione Messias

3° Ano

CHAMA DE UMA VELA - FÍSICA DAS RADIAÇÕES

Objetivos: Introdução aos estudos de Física das Radiações. Analisar através do roteiro, os conhecimentos prévios (certos e errados) que os alunos possuem sobre esse tópico da Física Moderna.

Este roteiro é composto de um questionário individual de caratér informativo e das questões a serem analisadas na segunda parte onde ocorre o experimento.

Requisitos:

- Análise e leitura do roteiro e questionário.

- Cautela ao manusear a vela.

Dinâmica da Aula:

Será aplicado um questionário individual onde os alunos vão relacionar o que sabem e o que não sabem sobre as questões propostas. Este questionário será a titulo de conhecimento e não será avaliado.

O trabalho do roteiro será realizado em grupos.Em cada bancada será acesa uma vela e os alunos deverão reproduzir através de desenhos as cores observadas na chama da vela.Após deverão relacionar as cores observadas com as respectivas temperaturas e energias.

Algumas questões que serão propostas aos alunos: Toda vela tem o mesmo tipo de chama? Qual região da chama é mais quente, isto é, qual tem a maior temperatura? Qual tem a menor temperatura? Em qual delas temos a maior energia? E a menor energia?

Apesar de simples, o experimento tem a finalidade de iniciar os estudos em físicas das radiações. Nas próximas aulas toda a idéia desse experimento deve-se concretizar para os alunos.