Práticas em Ensino de Física (2013)

Mario Carteiro / Thiago Augusto

3^o Ano

Texto e Questões sobre Raio X

Objetivos

Diferentemente das aulas anteriores aplicadas por nós, onde eram predominantemente experimentais, nesta aula aplicaremos um roteiro em forma de texto e com questões ao longo da teoria a respeito do fenômeno apresentado. O objetivo é transmitir aos alunos noções sobre a produção de raios x, suas aplicações e os danos que radiações de altas energias podem causar.

Pré-requisitos

Consideramos como pré-requisito desejável o conhecimento sobre o modelo atômico proposto por Rutherford-Bohr e a disposição dos elétrons em camadas.

Dinâmica

O texto contido no roteiro e seus anexos serão lidos por nós, juntamente com os alunos, e ao final de cada tópico da teoria e da apresentação dos fenômenos serão respondidas e discutidas as questões inseridas no decorrer do roteiro.

Avaliação

Será corrigido um roteiro de cada grupo. As respostas e observações serão discutidas durante e no final da aula juntamente com o debate e as explicações.

Mario Carteiro / Thiago Augusto

2^o

Que som é esse?

Objetivos

Aprofundar e exercitar os conceitos da física ondulatória clássica e de acústica já apresentados na aula anterior

Pré-requisitos

É desejável, mas não necessário, que os alunos tenham noções prévias de física ondulatória clássica e das equações dos tubos sonoros e cordas vibrantes.

Dinâmica

Aplicaremos uma atividade experimental muito semelhante à que aplicamos na aula anterior em que estávamos presentes. Os alunos serão conduzidos a compararem sons agudos, graves, altos (de maior intensidade) e baixos (menos intensos). No roteiro há, além da reapresentação das cordas vibrantes, uma experimentação com tubos sonoros usando-se garrafas de vidro contendo diferentes porções de água.

Avaliação

Será corrigido um roteiro de cada grupo. Os resultados e observações serão discutidos no final da aula após o final dos procedimentos experimentais.

Luis Antonio Lima Bonfim

Eduardo

1º

Experiência sobre velocidade e aceleração

Breve apresentação com uma pequena introdução do tema.

Orientação aos grupos sobre a utilização dos equipamentos.

Acompanhamento aos grupos com os experimentos.

Acompanhamento e orientação na resolução dos questionarios.

Daniela Benites e Marcos Bonaldi

3^o EJA

Retomando conceitos e fazendo medidas em circuitos simples

ESTE PLANO É O MESMO DA AULA ANTERIOR QUE NÃO PODE SE REALIZAR

Objetivos

Retomar os conceitos apresentados nos experimentos anteriores, visando verificar se os alunos são capazes de :

• Entender como é feita a montagem de um circuito em série.
• Entender que em um circuito em série a corrente elétrica que circula é a mesma em todos os pontos.
• Entender como é feita a montagem de um em paralelo.
• Perceber que a intensidade da corrente é que percorre o ramo principal divide-se pelos restantes ramos de modo a que a soma das Intensidades de corrente em cada ramo seja igual à intensidade de Corrente no ramo principal.
• Esquematizar a montagem dos circuitos em série e em paralelo.
• Utilizar o multímetro.
• Realizar as medidas  no circuito em série utilizando o multímetro.

Pré-requisitos 

Espera-se que os alunos já tenham fixado as definições de carga elétrica, corrente elétrica, resistência e tensão.

Procedimentos

• Retomada de explicação acerca dos conceitos de carga, corrente, tensão e resistência;
• Divisão da turma em grupos;
• Execução das atividades do roteiro da aula anterior, realizando as medidas com multímetro no circuito em paralelo;

Clístenes Mariano, Welton Valente, Alexander Coelho

Segundo ano do Ensino Médio C (EJA)

Conhecendo o Termoscópio

Plano de aula – Aula 4 – Experimento “Plano inclinado”.

Objetivos 

A partir da observação de alguns fenômenos que envolvam calor, expor as ideias principais da Teoria Cinético- Molecular

Pré-requisitos:

- Conhecer as Leis de Newton

- Saber que a matéria é composta por átomos.

Dinâmica da aula:

            Apresentação:

O professor pergunta o que os alunos sabem a respeito do calor, se acham que o calor é feito de algum tipo de partícula, como explicam a sensação de frio e de calor, o que acham que a temperatura, etc. Em seguida pergunta como fazem para medir a temperatura de um corpo, e pergunta como acham que funciona o termômetro. A seguir, distribui as fichas com a atividade e diz que essa atividade nos permitirá saber melhor como o termômetro funciona, e o que é o calor.

Organização:

Os alunos deverão ser separados em 6 grupos de no máximo 4 pessoas. Cada aluno deve possuir o roteiro do experimento, e deve registrar suas observações e hipóteses tal como solicitado pelo roteiro.

Comanda:

Roteiro do experimento (anexo) .

Possíveis dificuldades:

-       Dificuldade para imaginar espaço vazio entre os átomos.

-       Dificuldade para conceber o movimento dos átomos em cada estado físico.

Respostas esperadas:

Espera-se que os alunos consigam, depois da observação do termoscópio e da exposição do professor, reconhecer qual agente amassa a lata no experimento demostrado pelo professor.

Fechamento e síntese:

            O professor pede que os alunos leiam suas respostas da questão 8 e discute as respostas.