Nesta 4ª aula, última do semestre, não houve problemas quanto ao acesso ao laboratório dentro do horário.
Novamente tive a companhia da colega Ione, que me auxiliou na preparação dos kits de materiais para os alunos.
A professora Danila teve problemas, de maneira que chegou um pouco atrasada.
Como na aula anterior, os alunos foram trazidos ao laboratório, e já se digiram diretamente às bancadas de trabalho, sem intervenção prévia minha ou da colega Ione, para explicar sobre o experimento.
Houve grupos que tiveram relativa facilidade para montagem dos circuitos, mas também houve grupos que tiveram bastante dificulade. Não houve nenhum grupo que não solicitou auxílio da professora Danila e de mim e da Ione.
Minha impressão foi de que os alunos, durante as montagens, não se preocupavam em tentar compreender fisica e conceitualmente o que se sucede num circuito elétrico com ligação de interruptores "three-way". Preocupavam-se, única e exclusivamente, na minha concepção, em tentar reproduzir, com os materiais, algum dos esquemas que constavam no roteiro. E daí então, supostamente concluída a montagem, apertavam os botões dos interruptores, para verificar se a lâmpada acendia ou não.
Em outras palavras, não senti que nesse experimento houve, com algum sucesso, o aprendizado de algum novo conceito físico, que estivesse envolvido, por exemplo, com os novos elementos de circuitos elétricos que foram utilizados, os interruptores e as lâmpada de L.E.D. Havia o objetivo de que os alunos compreendessem as diferenças básicas entre lâmpadas incandescentes e lâmpadas de L.E.D, mas não houve tempo suficiente para uma discussão a respeito. Na verdade, esse assunto se quer foi mencionado durante o período de aula, visto que os alunos gastara-no, integralmente, para tentar montar os dois esquemas de circuitos.
Num dos grupos, composto por 3 rapazes, notei que havia realmente uma grande dificuldade de se compreender como realizar a montagem. Foi necessária uma intervenção da minha parte, na qual fui explicando passo a passo como ela deveria ser feita. Procurava apontar para um elemento do esquema de circuito do roteiro, e daí apontar para os materiais identificando qual era o material correspondente ao elemento do esquema; procurava indicar qual elemento deveria fazer ligação com qual elemento, apontando isso no esquema e depois montando a ligação correspondente entre os materiais; ou seja, fiz por eles aquilo que eles deveriam fazer inicialmente, para tentar servir de modelo a eles. Para que eles, dali em diante, reproduzissem as minhas ações. Acredito que houve algum sucesso, já que o grupo conseguiu concluir, até o final da aula, a montagem de um dos circuitos. Mas nem se quer começaram a realizar a montagem do segundo.
Acredito que seja importante, em próximas aulas, procurar estabelecer como objetivo central, o aprendizado, por parte dos alunos, de algum novo conceito físico. Para que esse objetivo sirva de guia para condução do experimento. Um aula que sirva apenas para que os alunos aprendam sobre como montar um circuito, simplesmente reproduzindo um esquema, acredito que seja uma aula com viés muito utilitarista.