Essa visita teve como objetivo fazer o fechamento a aula anterior, revisando os objetivos da proposta apresentada e introduzir alguns conceitos novos, os quais a professora estava trabalhando. O assunto do fechamento era velocidade média e o novo assunto, aceleração média e momento linear.
Desta vez havia um pouco mais de alunos do que o último encontro, e assim como na aula anterior, a sala foi dividida em grupos, sempre deixando os alunos à vontade para formarem seus próprios grupos, com o intuito de criar um clima inicial de confiança e conforto para ambas as partes.
O fechamento da aula anterior foi tranquilo e mostrou-se satisfatório, pois a maioria dos alunos presentes haviam feito a atividade correspondente, e mesmo quem não tinha participado, pode contar com a ajuda do colega para se inteirar sobre o assunto e familiarizar-se com o equipamento.
Contamos ainda com a participação do monitor Danilo, que a pedido dos próprios alunos, participou das explicações sobre as perguntas e retirou dúvidas diversas. A professora da turma, que na primeira aula havia participado apenas como expectadora, também entrou nas discussões.
O roteiro seguiu o padrão do anterior, com problemas de caráter qualitativo. Toda aula foi feita de maneira construtivista, onde primeiramente as perguntas eram apresentadas aos alunos para que estes as respondessem, investigando o que acontecia ao realizar os procedimentos orientados pelo roteiro, discutissem entre si e só então, após a conclusão inicial do grupo, o estagiário intervisse. É claro que o processo não era sistemático e para que os alunos conseguissem responder as questões, fazíamos as orientações, lembretes de conceitos e exemplos no meio do percurso.
Dentre as questões, procuramos enfatizar dois conceitos sobre aceleração, o primeiro sobre a diferença entre velocidade e aceleração e o segundo sobre quando ocorre aceleração zero. No primeiro caso, foi mais fácil para os alunos assimilarem o conceito, pois o experimento, os exemplos do cotidiano e o aprendido na visita anterior ajudaram bastante, porém o segundo já foi mais difícil e a sensação que tivemos ao término da aula, era que nem todos os alunos tinham conseguido assimilá-lo e mesmo os que tinham conseguido, ainda possuíam muitas dúvidas.
É importante destacar que tínhamos como intenção, não só fechar a proposta da última aula, mas também trabalhar com um aparato experimental relacionado com o assunto que a professora estaria trazendo para aos alunos nos últimos dias, que conforme ela havia comentado, seria sobre aceleração média e momento linear. Porém a professora disse que ainda estava tendo dificuldades para sair do assunto de velocidade média, não tendo entrado ainda nesse tema.
Isso, de certa maneira pode ter contribuído um pouco com a dificuldade dos alunos em lidarem com os conceitos sobre aceleração, porém não foi o único e nem o que mais pesou. Acreditamos que seria necessário mais tempo para desenvolvê-lo, podendo esse tempo ser maior ou menor, dependendo de o quanto cada aluno está familiarizado com o tema.
O saldo dessa atividade é que no ensino de física (acreditamos que em exatas em geral), o caminho do aparato lúdico parece ter melhores retornos quando se deseja passar um conceito para um aluno ou um grupo de alunos que possuem carência de base ou estão iniciando em um aprendizado. Também destacamos que como estratégia de aula complementar, é preciso estar preparando para situações como estas, onde o aluno possui defasagem de conhecimentos, seja por qualquer motivo e nesse sentido nos saímos bem, pois havia um planejamento anterior, fundamental para uma boa aula.
Para fechar, perguntamos o que acontece se fossem utilizadas bolinhas de massas diferentes para a cada realização do experimento, sem se preocupar com conceitos ou introdução de ideias novas, apenas com caráter investigativo. Acreditamos que esse contato inicial, que a principio não tem um elo de ligação definido, deva ser importante no processo de aprendizagem dos conceitos envolvidos no futuro, provavelmente na próxima aula.