05 - Tecnologia e Educação em Ciências

Concepções acerca do Ensino da Tecnologia

Ensinar ciências na escola significa transformar uma parte dos conhecimentos produzidos por esse empreendimento humano em conteúdos escolares. Nós não ensinamos toda a ciência, mas escolhemos alguns dos seus elementos para fazerem parte dos currículos, depois de passarem por um processo de didatização. Essas escolhas vão se construindo ao longo do tempo e os livros didáticos e programas assumem as formas conhecidas. Há muitas razões para se eleger alguns conteúdos e excluir outros, todavia, isso seria demasiado complexo para tratarmos aqui. O que nos importa agora é verificar que os conteúdos científicos têm sua referência nas ciências, mesmo que na sua forma escolarizada tenham sofrido adaptações, transformações e simplificações, modificando-se, em alguns casos, sua ordem cronológica. Os conteúdos escolares são conhecimentos construídos com uma finalidade didática de formar sujeitos bem informados e em consonância com o mundo moderno, ao menos em seu projeto.

O mesmo deveria ocorrer com a tecnologia? Ou seja, essa área de conhecimento humano irá compor os programa escolares como saberes a serem ensinados? Ou irá apenas ilustrar e justificar o ensino das ciências? Parece-nos que a primeira opção é a que poderia oferecer uma formação mais alinhada com o mundo contemporâneo. Nesse caso, a tecnologia teria que ser assumida como uma possível referência dos saberes escolares. Para isso, compreender o que vem a ser a tecnologia torna-se fundamental, pois de outro modo, como iríamos extrair dela conteúdos escolares?

Começaremos por tentar entender como os professores de ciências compreendem o ensino da tecnologia. Não se trata de avaliar se são concepções certas ou erradas, mas de analisar o alcance de suas compreensões e suas implicações didáticas.