07 -Terra e Educação em Ciências

Geociências no Ensino de Ciências

Apesar da grande importância do conhecimento em Geociências na formação dos indivíduos para o exercício da cidadania, é mínimo o espaço destinado a esse campo do saber no currículo da Educação Básica. Nas últimas quatro décadas, as geociências têm sido progressivamente retiradas do currículo do ensino de ciências da Educação Básica. Até a década de 1950, a geologia tinha um papel de destaque no ensino de 1º e 2º graus, principalmente na disciplina de História Natural incluída no Científico. Mas, no final dessa década e início dos anos 1960, as geociências perderam cada vez mais espaço devido à reestruturação do curso de História Natural, dividido em Geologia e Biologia. No colegial houve, então, uma substituição da História Natural por Biologia.

A redução de conteúdos geocientíficos nos currículos de 1º e 2º graus também está relacionada à reestruturação das licenciaturas. Após a divisão da história natural nas licenciaturas dos cursos de ciências e de biologia, houve uma grande redução da carga horária em geologia nas licenciaturas. O espaço ocupado pelas geociências no ensino de ciências estava cada vez menor, restando apenas a possibilidade de ocupar um espaço na disciplina de geografia. No entanto, com a transformação das disciplinas de geografia e história em Estudos Sociais, a geologia perdeu seu último espaço no ensino de 1º e 2º graus (PASCHOALE et al., 1981).

Mas, esse quadro vem se invertendo nas últimas três décadas. Algumas ações institucionais, como a criação de grupos de pesquisa e o desenvolvimento de projetos em pesquisa, ensino e divulgação das geociências, estão sendo desenvolvidas em universidades e institutos de pesquisa geológica.

Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) das Ciências Naturais enfatizam o conhecimento do ambiente “Terra” no terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental. Este foi um importante passo para a reintrodução das geociências no Currículo da educação básica e da mobilização de instituições de pesquisa, ensino e divulgação em geociências. Uma das consequências imediatas tem sido a ampliação do público escolar em museus de geociências, como é o caso do Museu de Geociências da UnB, que desde esse período tem desenvolvido algumas estratégias em ensino e divulgação das geociências para o público escolar, como foi descrito por Guimarães (2005).