FFLCH
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Bibliografia Básica
ACHCAR, F. Lírica e Lugar-comum. Alguns temas em Horácio e sua Presença em Português. São Paulo: EDUSP. 1994.
ARISTÓTELES. Poética. Tradução, prefácio, comentário e apêndices de Eudoro de Souza. Lisboa: Imprensa Nacional Casa da Moeda. 4a. ed. [s.d.].
BEARD, M.; HENDERSON, J. Antiguidade Clássica. Uma brevíssima introdução. Tradução de Marcus Penchel. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor. 1998.
CALVINO, I. Por que ler os Clássicos. Tradução de Nilson Moulin. São Paulo: Cia. da Letras.
ELIOT, T. S. What is a Classic? Londres: Faber & Faber. 1947. (sem pdf)
HOMERO. Ilíada. Tradução de Frederico Lourenço. São Paulo: Cia. das Letras. Série Pinguin. 2013.
HOMERO. Odisseia. Tradução de Frederico Loureço. São Paulo: Cia das Letras. Serie Pinguim. 2011.
HOMERO. Ilíada. Tradução e introdução de Carlos Alberto Nunes. São Paulo: Hedra. 2011.
HOMERO. Odisseia. Tradução e introdução de Carlos Alberto Nunes. Rio de Janeiro: Nova Fronteira. 2015.
SANTOS, M. M. dos. "Da disposição da Eneida, ou Do gênero da Eneida segundo as espécies da Ilíada e Odisseia. Letras Clássicas, [S. l.], n. 5, p. 159-206, 2001. DOI: 10.11606/issn.2358-3150.v0i5p159-206. Disponível em: https://www.revistas.usp.br/letrasclassicas/article/view/82633. Acesso em: 16 mar. 2023.
VIEIRA, T. "Homero e a Tradição Oral" in CAMPOS, H. e VIEIRA, T. ΜΗΝΙΣ A Ira de Aquiles. São Paulo: Nova Alexandria. 1994. (sem pdf)
VIRGÍLIO. Eneida. Tradução de Carlos Alberto Nunes. São Paulo: Editora 34. 2014.
VIRGÍLIO. Eneida. Tradução de Carlos Ascenso André. Lisboa: Cotovia. 2020. (sem pdf)
- Docente: Joao Angelo Oliva Neto
- Docente: Paulo Martins
2. Estabelecer os pressupostos para a articulação entre as esferas política, cultural, econômica e das ideias.
3. Refletir a respeito das representações nas sociedades medievais, considerando a percepção que indivíduos e grupos têm sobre si mesmos e aquela que constroem a respeito do outro.
4. Familiarizar os alunos com os principais problemas historiográficos inerentes ou relacionados àquele período.
5. Desenvolver uma discussão metodológica, de forma a viabilizar a familiaridade com o instrumental da pesquisa bem como a autonomia em sua prática.
6. Capacitar os alunos para as práticas pedagógicas nos níveis fundamental e médio, por meio da elaboração de planos de aulas, organização e apresentação de seminários.
7. Fornecer instrumental para que os alunos produzam materiais para o ensino nos níveis fundamental e médio, a partir do contato crítico com as problemáticas e de sua filtragem para uma produção dirigida a um público específico.
8. Desenvolver os pressupostos da pesquisa em História por intermédio da leitura e da análise de documentos, bem como da produção de textos historiográficos.
9. Promover o contato com a bibliografia a respeito dos temas propostos, buscando favorecer o elemento da crítica nas leituras.
- Docente: Marcelo Candido da Silva
- Docente: Marli Quadros Leite
FLC6331 - Gênero, Diversidade e Poder V: Masculinidades nas Literaturas de Línguas Portuguesa (2021)
- Docente: Helder Thiago Cordeiro Maia
- Docente: Mario Cesar Lugarinho
- Docente: Waldir Beividas
- Docente: Idalia Morejon Arnaiz
Objectifs
- Éveiller à l’analyse des discours oraux et des récits écrits en langue française;
- Éveiller aux pratiques lectorales liées à la vive voix;
- Analyser le fonctionnement des genres discursifs narratifs;
- Produire des récits oraux et écrits;
- Réfléchir aux stratégies de développement des compétences de compréhension et de production, tant à l’oral qu’à l’écrit.
- Docente: Paulo Roberto Massaro
- Docente: Iris Kantor
- Docente: Kelly Koide
- Docente: Sylvia Caiuby Novaes
I- OBJETIVO:
Aprofundar o conhecimento sobre os principais sujeitos sociais do campo brasileiro, suas formas de produção e de relação com a terra e com a natureza, bem como os principais conflitos em que estão envolvidos na contemporaneidade, a partir da análise de três problemáticas específicas situadas no território brasileiro. Essas problemáticas estão relacionadas a múltiplas formas de territorialização do capital no campo e expressam faces atuais da “questão nacional”. Elas serão analisadas à luz de conceitos centrais para a abordagem da geografia agrária, tais como: colonialismo interno, desenvolvimento desigual, Estado, território, propriedade privada da terra, cultura e natureza.
II- CONTEÚDO
UNIDADE I – Conceitos-chave e abordagens
Ponto de partida: Conceitos-chave e alguns elementos do debate teórico sobre como apreender os processos em curso no campo brasileiro hoje.
UNIDADE II – Questão Indígena
Problemática – A invasão de terras indígenas por garimpeiros e mineradoras: o caso dos Munduruku na Amazônia.
UNIDADE III – Questão agrária, questão ambiental e finanças
Problemática – A expansão da fronteira agrícola sob o domínio do capital financeiro, conflitos em torno da propriedade da terra e da imposição do regime alimentar corporativo.
UNIDADE IV – Questão quilombola, questão ambiental e questão alimentar
Problemática – Novo projeto de desenvolvimento para o Vale do Ribeira, as comunidades negras e a mata atlântica.
III- MÉTODOS UTILIZADOS
Por meio das aulas expositivas e das atividades pedagógicas propostas, os estudantes serão instigados a explorar o repertório da geografia agrária como ferramenta para conhecer e compreender os principais fundamentos dessas questões e para intervir sobre elas.
IV- ATIVIDADES DISCENTES
Leituras programadas, pesquisa e trabalhos escritos, participação das aulas e dos debates realizados ao longo do curso.
V- AVALIAÇÃO
Os principais instrumentos de avaliação serão: trabalho em grupo sobre tema relacionado a uma das problemáticas analisadas (fórum online) e redação de pequeno artigo sobre um dos temas tratados no curso. A média será calculada da seguinte forma: o fórum online terá peso 2 e o artigo, peso 3.
- Docente: Marta Inez Medeiros Marques
- Docente: Ana Paula Sa e Souza Pacheco
define como capitalista, em seu atual estágio de desenvolvimento, é a proposta deste curso. O curso
mescla análises em diferentes escalas (do macro para o micro, de casos locais a tendências globais)
para introduzir às alunas e aos alunos de graduação em ciências sociais um retrato, ainda que
parcial, desse arranjo. Na reconstrução desse arranjo de vida coletiva o curso propõe um esforço
coletivo de interrogação sobre (1) quais são os vetores principais na conformação desse arranjo de
vida coletiva e (2) quais os aspectos desse arranjo singularizam a experiência social contemporânea
e diferem dos que estavam postos, de acordo com diferentes interpretações.
- Docente: Andre Vereta Nahoum
- Docente: Jaime Ginzburg
- Docente: Maria Celia Pereira Lima Hernandes
- Docente: Everaldo de Oliveira Andrade
- Docente: Everaldo de Oliveira Andrade
Esta disciplina se propõe examinar de maneira aprofundada e particular um aspecto relevante no vasto espectro da literatura hispano-americana, como também as poéticas específicas de autores considerados centrais. Os eixos em torno dos quais esse exame está articulado são: as formas discursivas e/ou as categorias periódicas e/ou as problemáticas significativas que apresenta o corpus escolhido. Para tanto, o curso está concebido em grandes unidades dentro das quais o docente responsável poderá selecionar o conteúdo específico a ser desenvolvido no semestre junto aos alunos. O curso contempla, dessa forma, instrumentalizar os futuros profissionais da área no sentido de suas praticas de análise literária e ensino da literatura.
- Docente: Laura Janina Hosiasson
- Docente: Mario Cesar Lugarinho