Práticas em Ensino de Física (2013)

Dricia, Jéssica e Maria

3°E

Plano de Aula – Atividade 5: Descobrindo a pressão.

Objetivo: Nesta atividade pretendemos, por meio da experiência, que os alunos tomem conhecimento dos conceitos de pressão atmosférica e diferença de pressão.

Pré-requisito:

- Curiosidade

- Leitura de enunciados e procedimentos.

Problematização:

A atividade está dividida em duas etapas, na primeira os alunos irão fazer a experiência do tubo de ensaio e nós faremos perguntas para que eles pensem e elaborem hipóteses para explicar porque a água não cai, com essas hipóteses pretendemos abordar o conceito de pressão atmosférica.

Na segunda etapa os estudantes irão fazer a experiência do copo com a vela e do mesmo modo que na etapa anterior vamos pedir que eles elaborem hipóteses para explicar este fenômeno e a partir disso vamos discutir a diferença de pressão e suas consequências.

Atividade:

- Formação dos grupos e entrega dos roteiros e materiais;

- Execução do experimento;

- Anotação por parte dos alunos das observações/resultados;

- Auxilio nas dúvidas referentes à experiência/perguntas do roteiro;

- Conclusão do experimento e discussões finais.

Possíveis dificuldades:

Nesta atividade achamos que os alunos terão dificuldade na segunda etapa para explicar o que acontece dentro do copo para que a vela apague e a água entre.

Gilberto Cavalcante
Henrique Gallo

2º C - EJA

Devolução dos questionários e discussão sobre a série “Poeira das Estrelas”

Objetivos:

Devolver o questionário baseado no texto sobre ciências trabalhado anteriormente e comentar de modo geral as respostas dos alunos. Trabalhar com o grupo de alunos os aspectos gerais encontrados na série Poeira das Estrelas. Baseando-se nestas atividades pretendemos mostrar como a ciência é desenvolvida através de processos políticos/econômicos/sociais. Na parte final da aula pretendemos apresentar dois tipos de motores elétricos feitos com pilhas e fios de cobre para ilustrar alguns conceitos de usos de energia levantados pelos alunos na primeira atividade.

Pré-requisitos:

- Participação nas duas últimas aulas seria conveniente.

Dinâmica da aula:

1 – Retomaremos brevemente aspectos do texto sobre ciências trabalhado algumas semanas atrás e sua relação com a série apresentada na última visita.

2 – Daremos um panorama geral das respostas dadas no questionário sobre ciências.

3 – Introduziremos conceitos básicos do método cientifico contextualizando com o texto trabalhado e a série apresentada.

4 – Na parte final da aula apresentaremos dois tipos de motores elétricos feitos com pilhas e fios de cobre para ilustrar alguns conceitos de usos de energia levantados pelos alunos na primeira atividade.

Pamela Isabel Ferraz Souto

Thiago de Castro Pereira

Monalisa Ribeiro

2º ano

Calor

Fábio G. Galindo

Paulo

Thiago A. Vieira

3°D - eja - noturno

por onde nda a luz?

Plano de Aula

Objetivos

Através de alguns experimentos e reflexões fazê-los perceber que a luz possui uma trajetória, e que ela é sempre uma linha reta, desde que não exista nada que a impeça ou a altere, através de experimentos simples e que podem ser facilmente transportada para o seu cotidiano, onde podemos nos utilizar deste fenômeno de forma que nos auxilie, como por exemplo quando usamos um espelho ou uma lanterna.

Dinâmica da aula

Apresentação da atividade

A aula será construída com uma sequência de observações com equipamentos como lanternas e lasers, sempre com a idéia de que os alunos terão de construir seu conhecimento através do que foi observado, além de concatená-los e relacioná-los com o dia-a-dia.

Organização dos alunos

Os alunos deverão se reunir em grupos de 5 pessoas, para poderem ter contato com o experimento individualmente e trocarem informações, opiniões e aprimorar o trabalho em grupo.

Comanda da atividade

Os grupos deverão estar com os seguintes materiais à mão:

•           Carolina Preta;

•           Caneta Laser

•           Folha de Papel;

•           Aquário

•           Espelho

•           água e leite

•           Lanterna

Observando e Analisando

a)            Liguem a lanterna e apontem-na para a parede. Aproximem e afastem a lanterna da parede. O que acontece com a luz e com a imagem formada?

b) Faça um canudo com a tampa de um dos lados, com a cartolina preta. O canudo deve ter mesmo diâmetro da lanterna. Faça uma pequena fresta vertical, bem fina, no centro da tampa e encaixem a lanterna.

c)   Pregue uma fita de papel bem junto à beira da mesa. Coloquem a lanterna ao lado da mesa, posicionando de tal forma que a fresta fique rente à mesa. Posicione o espelho sobre a mesa, virado para a lanterna e observem a luz no papel. Girem um pouco o espelho para um lado e para o outro. O que acontece com a luz?

d) Aponte a ponteira do laser para a parede e liguem. Onde está a luz do laser? Como a luz chega até lá?

e) com o pó de giz e batendo os apagadores, criar uma cortina de pó e ligar novamente o laser em direção à parede. Perguntar de que forma o laser se deslocou.

f)  Analisando a luz do laser passando pelo aquário, questionar o aluno sobre o que ele pode observar. Usando o mesmo aquário, porem misturando um pouco de leite a agua, o que você observa? Você consegue ver alguma semelhança com o feixe de luz feito anteriormente

Possíveis dificuldades

O principal é com a segurança dos alunos, ao pedirmos que manuseiem o laser. Há também o cuidado com o aquário, que possui uma massa elevada e é vítreo, podendo quebrar.

Respostas esperadas

Esperamos que após o experimento, os alunos conversem entre si e cheguem à conclusão que tanto a lanterna quanto o laser são fontes luminoss e que a luz é transmitida em linha reta. Além disso, podemos também discutir questões um pouco mais aprofundadas como o seu transporte e se ela se comporta como onda ou partícula (a respeito de curiosidade somente).