Objetivos:
Sensibilizar e motivar para o estudo da luz visível, usando para isso o fenômeno de dispersão da luz.
Realizar com o auxílio de um prisma ou CD, a dispersão da luz branca de uma lâmpada incandescente ou fluorescente.
Introduzir a discussão sobre a absorção e a emissão de fótons por átomos, gases, líquidos e sólidos.
Pré-requisitos:
- Leitura do roteiro do experimento, entregue logo no início da feitura do experimento;
- Disposição para o trabalho coletivo, uma vez que o material do experimento deverá ser manipulado simultaneamente por mais de um aluno;
- Habilidade manual básica para recorte e montagem de modelo de espectroscópio;
- Noções básicas sobre modelo atômico de Bohr, sobre espectro eletromagnético e sobre espectros de emissão, de absorção e contínuo;
- Noções básicas dispersão e difração da luz;
Dinâmica da Aula:
1) Apresentação da atividade: informar rapidamente aos alunos sobre a natureza do experimento e seus objetivos, explicando que os alunos deverão se separar em grupos, ler um roteiro de um experimento e segui-lo, realizando passo a passo as orientações do roteiro e respondendo as questões propostas.
2) Organização dos alunos: condução dos alunos até o laboratório de ciências. Separação dos alunos em 6 grupos, já que dispomos de 6 kits do experimento. Fornecimento de um roteiro do experimento por grupo.
3) Comanda (enunciado) da atividade: reafirmação de reforço sobre a natureza do experimento e de seus objetivos, bem como leitura coletiva do início do roteiro do experimento, para que alunos se atentem para a existência de cada mateiral pertencente ao kit, e para que, eventualmente, sejam levantadas dúvidas iniciais dos alunos. Explicação de que a atividade terá ao todo três etapas: construção do espectroscópio; observação dos espectros das lâmpadas por meio dos espectroscópios; feitura das três questões propostas no roteiro.
4) Possíveis dificuldades: alunos podem ter dificuldades em conseguir concluir a montagem do espectroscópio dentro do tempo de aula, bem como em montar devidamente o espectroscópio, para que ele de fato funciona corretamente. Podem ter dificuldade em conseguir observar o espectro das lâmpadas através do espectroscópio. Podem ter dificuldade sobre compreender a natureza dos espectros observados e a sua relação com os mecanismos de produção de espectros que envolvem os átomos. Podem ainda ter dificuldade em compreender como os espectros contínuos de sólidos e líquidos são formados, dado que átomos só emitem radiação com frequência específicas.
5) Respostas esperadas: que os alunos se animem com a proposta de construção do próprio espectroscópio. Que esbocem ideias sobre como são produzidos os três tipos básicos de espectros na natureza. Que os alunos interajam durante a aula uns com os outros e com os professores, apresentando dúvidas e elaborando respostas a dúvidas anteriores ou dúvidas surgidas durante a própria aula. Que apresentem dúvidas e tentativas de respostas às questões propostas no fim do Roteiro.
6) Fechamento e síntese: pretende-se promover uma discussão que não tenha um fechamento propriamente, visto que o andamento da aula dependerá do ritmo dos alunos e das necessidads dos mesmos em compreender fenômenos e questões ligadas ao tema da aula. Procurar-se-á, eventualmente, monitorar a discussão no sentido de garantir que os principais temas da aula foram minimamente colocados em discussão no decorrer dela. Provavelmente, a discussão sobre as respostas das questões e sobre como se formam os espectros e sua relação com os átomos será continuada nas aulas seguintes do curso.
7) Avaliação: esta aula não tem carater avaliativo. A partir das respostas dadas espera-se ser possível traçar um diagnóstico sobre o conhecimento dos alunos a respeito da produção de fótons em átomos e da geração dos diferentes tipos de espectros observados na natureza. Mas os alunos não serão submetidos a nenhuma avaliação valendo nota.