Desta vez as coisas não deram certo em definitivo. Chegamos vinte minutos antes do horário de início da aula. Preparamos as bancadas com enorme dificuldade. O laboratório está muito sujo e as calhas muito ruins. Foi-nos dito que a escola possuía calhas de alumínio, mas não. Só havia calhas de “plástico”, que eram bem moles, dificultando a realização do experimento.
De positivo foi a presença e colaboração do professor Francisco; ele sempre nos ajuda bastante, mas nem com sua colaboração conseguimos “prender a atenção” dos alunos do 1°C. A sala estava muito dispersa e descomprometida com a realização da atividade, para não citar outros termos. Já o 1°D teve uma postura melhor, só que ainda assim o resultado, no quesito de participação e resposta do roteiro, não foi satisfatório.
Como análise pessoal (da dupla) também houve falhas. Não conseguimos entender as dúvidas dos alunos e nem elaborar problemas conceituais para que eles pudessem ligar o experimento com a realidade. Esperávamos uma interação bem maior, além de maior velocidade de realização do experimento, visto que já é o terceiro experimento. Mas eles se portam como se portaram no primeiro experimento. Isto nos faz imaginar que devemos ir mais devagar, para que a aula seja produtiva para eles e prazerosa para nós.
O objetivo era a compreensão (dos alunos) do conceito aceleração e o mesmo não foi atingido, para nossa insatisfação. No próximo tentaremos formular maneiras para que a interação seja intensa e colaboradora para a aprendizagem.