Práticas em Ensino de Física – 2013
Mário Ferrão Carteiro
Thiago Augusto Cardoso
Escola Estadual Senador Adolfo Gordo
Relatório de estágio 3 – 15/04/2013
3oC – Montando um circuito elétrico
Como combinado com a professora Guará, aplicamos uma atividade experimental que continha a montagem de um circuito elétrico. Essa atividade está em concordância com a matéria que a professora irá introduzir na próxima aula, que será a introdução à eletrodinâmica.
Aplicamos o experimento “Montando um circuito elétrico”, que consiste na montagem de um circuito simples com lâmpadas, fios e pilha. As lâmpadas, depois de ligar apenas uma e verificar seu brilho, ora são associadas em série, ora em paralelo. No roteiro há questões para os alunos observarem e anotarem as diferenças de brilho nas lâmpadas nas diferentes ligações. Durante o experimento explicamos a eles as funções de cada ligação e as diferenças entre elas, sempre tomando o cuidado de vincular a parte teórica da explicação com situações práticas e com o dia a dia dos alunos.
No início da aula a professora disse aos alunos que a aula seria ministrada por nós e que eles poderiam tirar dúvidas com ela sobre a nota das provas.
Durante o experimento os alunos trabalharam bem e se mostraram bastante interessados e participativos quanto ao experimento. Os alunos desta sala são bastante inquietos e têm um pouco de dificuldade de concentração no trabalho, mas quando instigados a descobrir um pouco mais, respondem bem ao estímulo.
Foi recolhido um roteiro preenchido para cada grupo e a professora disse que iria avaliar os resultados. Inicialmente, antes de aplicar a atividade, acreditávamos que o roteiro estava um pouco curto, porém o tempo foi justo para a execução e preenchimento completo do roteiro, sendo que alguns grupos não chegaram às duas últimas questões.
Os aparatos estavam em número suficiente, sendo que fizemos grupos de 4 alunos e deixamos um arranjo como reserva. Só tivemos problema com um cabo jacaré que estava com a ponta enferrujada e não proporcionava uma boa condução de eletricidade.
Finalizamos a aula, recolhemos e organizamos os aparatos e nos direcionamos à nossa próxima aula, que foi em um segundo ano. Os alunos, aparentemente, gostaram da atividade.
2oB – Equilíbrio Térmico em Xeque
Partimos para esta aplicação já supondo que a aula seria de nossa responsabilidade. E assim foi. O procedimento da professora foi similar ao da aula anterior, inclusive quanto a tirar as dúvidas quanto às notas das provas.
O preparo da atividade teve início final da aplicação da atividade do terceiro ano, porque precisávamos de potes com água gelada e quente. Para isso levamos uma garrafa térmica com gelo do IF e uma garrafa pet de 1,5 litros completa com água congelada dentro. Antes de entrarmos na aula do segundo ano, conseguimos fazer o arranjo para obter água gelada usando o gelo obtido no IF e o da garrafa pet e ligamos dentro de uma caneca com água o ebulidor requisitado por nós para a obtenção de água quente.
Ao começar a aula, vimos que o ebulidor não estava esquentando e então os alunos nos informaram que a tomada estava com defeito. Visto isso, Mário foi ao corredor e conseguiu uma tomada que estava funcionando. Thiago foi esquentar 1 litro de água no micro-ondas da escola, mas esse processo tomou muito tempo.
Em vista do tempo excessivo tomado devido ao problema para a obtenção de água quente, se esperássemos esse material para montar um aparato para cada grupo, não conseguiríamos ao menos chegar à metade da primeira parte do roteiro. Foi quando Mário teve a seguinte ideia: fazer apenas dois aparatos na frente da sala com a água que conseguira esquentar no corredor da escola e pedir para os grupos verificarem com as mãos a temperatura nos três potes, um com água gelada, um com água à temperatura ambiente e o último com água quente.
Conseguimos finalizar bem a primeira parte do roteiro, mas os alunos não tiveram tempo para trabalhar satisfatoriamente com a segunda parte. Sendo assim, fizemos uma explicação a respeito da sensação térmica sentida por eles e também sobre a condutibilidade térmica de objetos formados por diferentes materiais, sempre tomando o cuidado de vincular a parte teórica da explicação com situações práticas e com o dia a dia dos alunos.
A sala do segundo ano se mostrou mais tranquila e mais concentrada que a de terceiro, mas mostraram também o mesmo interesse. Depois da aula alguns alunos nos procuraram para perguntar sobre a aplicação do estudo da termologia em fatos específicos do seu cotidiano.
Observações Gerais
Achamos satisfatórias as duas aplicações. Sabemos que precisamos nos atentar mais ao fator tempo já no momento do planejamento das atividades na oficina realizada no IF na segunda-feira anterior à aplicação.
Como as turmas ainda não tinham trabalhado conosco, a atenção deles foi um pouco dispersa neste primeiro momento, mas pretendemos sanar essa dificuldade com o advento das próximas aplicações e o enriquecimento da nossa experiência com elas.