Explicamos à frente da turma que duas atividades seriam realizadas naquele dia, iniciaríamos a aula com um vídeo e explicações a cerca do assunto abordado no ultimo experimento, “Corrente de Que?”, e em seguida eles deveriam preencher uma atividade para que avaliassem as nossas atividades ao longo do ano.
Como na aula anterior apresentamos a experiência “Corrente de Que?” possuía um longo texto explicativo dos modelos atômicos, estrutura atômica, dos elementos químicos, e por falta de tempo não foi completamente lida com os alunos, dado que o enfoque era na interação dos alunos com o experimento em si e com a formulação de hipóteses e testes sobre a condução elétrica, imaginamos que seria interessante retomar o assunto abordado, portanto iniciamos essa última aula explicando novamente os modelos atômicos históricos com o auxilio de um vídeo explicativo:
Na primeira turma deixamos passar o vídeo até o final e em seguida retomamos alguns pontos e abrimos para dúvidas. Porém percebemos que pelo vídeo ser extenso, ter abordado assuntos avançados (como o modelo quântico do átomo), e ser permeado de piadas os alunos logo se desconcentraram e pouco apreenderam do assunto. Tomamos à frente da sala e discutimos o que tinha sido apresentado. Como nenhuma dúvida surgiu, provavelmente porque não entenderam completamente o propósito daquelas discussões sobre modelo atômico, e o tempo se tornava apertado pedimos que preenchessem a avaliação, que já havia sido entregue no inicio da aula, fato que em si não ajudou muito pois aqueles alunos que primeiro se desinteressaram pelo vídeo começaram a preencher a avaliação antes, favorecendo ainda mais a desatenção ao vídeo.
Para a segunda turma adaptamos o plano de aula, desta vez interrompemos o vídeo conforme certas informações eram passadas, explicando o que havia sido dito. Também não deixamos o assunto avançar além do modelo atômico de Bohr e as avaliações não foram entregues logo no inicio da aula. A turma desta vez participou de uma melhor forma das explicações que ocorriam nas pausas do vídeo e se concentraram mais, claro que sempre existem aqueles que não participam (alguns se concentravam nos próprios celulares), e outros atrapalhavam os colegas (tinha uma menina que puxava o cabelo da outra que estava tentando prestar atenção). Pudemos desta vez inclusive discutir a motivação de se ter um modelo, dependendo do nível de aprofundamento que se quer ter. Novamente o tempo exigiu que a avaliação fosse entregue e preenchida.
Pedimos em ambas as classes que preenchessem a avaliação de forma sincera, já que era anônima e individual, e que precisávamos das opiniões deles para aperfeiçoar nossas atividades.
Segue em anexo a compilação das respostas obtidas. Ficamos surpresos com o indicie elevado (69%) de alunos que pretendem seguir os estudos. Também imaginávamos que o experimento que os alunos mais tivessem gostado seria a Maquina de Heron, pelo fato de ter água, fogo e se mover rapidamente. Porém, o mais apreciado foi o de condução de corrente elétrica, seguido pela Biruta elétrica, coincidência ou não foram os experimentos que retomamos em aulas seguintes.
Também aguardamos um retorno do Professor Vitor pois entregamos uma avaliação ao professor, que não quis responder durante a aula e disse que responderia por email mas que não tinha nenhuma crítica e que se tivesse qualquer desagrado teria dito logo. Reinteramos que as nossas perguntas eram mais objetivas e que seria muito interessante se ele respondesse.