Chegamos à escola com 30 minutos de atecedência para prepararmos o primeiro experimento para o 7º ano. Buscamos nossa caixa na sala da coordenação com o auxílio de uma professora.
Na sala, aquecemos dois baldes com água, enchemos dois outros com gelo e outros dois com água a temperatura ambiente. Nossa ideia era fazer uma competição entre meninos e meninas, que consistiria em anotar na lousa a temperatura que eles achavam que os potes teriampela sensação térmica provocada nas mãos e a temperatura medida por termômetro. Quem chegasse mais perto dos valores do termômetro venceria. Dado o horário da aula, demoramos cerca de 10 minutos para que todos os alunos estivessem em classe, pois muitos deles entravam e saíam da sala e a professora não estava presente. Separados nos grupos, começamos o experimento. Os alunos colocavam as mãos nos potes um a um, auxiliados por nós. O grupo dos meninos era mais difícil de lidar que o das meninas, e continuou complicado lidar com o aluno especial, embora ele tenha se comportado melhor do que da última vez.
A professora chegou da metade para o fim da aula. Como demoramos muito tempo com esse experimento e com a ajuda para responder ao roteiro, não pudemos realizar o segundo experimento previsto.
Na aula seguinte, com o 9º ano, o experimento transcorreu mais tranquilamente e conseguimos terminar o roteiro inteiro, sobrando tempo para os alunos responderem as tarefas de ciências ao final da aula. Nós iniciamos explicando o experimento da queda da bola de papel amassado X folha de papel e conceituamos o que é resistência do ar. À medida que os alunos iam respondendo e refazendo o experimento com o material, realizamos e explicamos as outras duas partes do roteiro (montagem de um 'para-quedas' e a atração/repulsão entre dois ímãs).
Conclusão:
Os roteiros/experimentos para o 7ºano devem ser mais simples e conter menos atividades. Já o do 9° ano pode apresentar mais questões a serem respondidas, ainda mais porque a aula deles tem 30 minutos a mais.