Roteiro da Semana 7
Ensino - aprendizagem
Abordagem em situação de ensino-aprendizagem
Além de desmistificar a ideia de que as relações ecológicas sempre estão relacionadas com ações de harmonia, devemos ressaltar outro ponto importante: as relações ecológicas estão muito presentes em nosso cotidiano, em ambientes urbanos e degradados. Não são exclusividades de ambientes naturais preservados.
Antes de prosseguir o nosso estudo, faça uma lista de pelo menos três relações que você estabelece com outras espécies no seu dia a dia. Agora, tente classificar essas três relações nas categorias que acabamos de estudar: (a) harmônica ou desarmônica; e (b) inter ou intraespecífica.
Utilizar essas relações que o ser humano estabelece com outros seres vivos é uma estratégia interessante de abordagem para contextualizar (veja o quadro abaixo) o tema interações biológicas em situações de ensino-aprendizagem. Assim como vimos na segunda aula da disciplina Terra, ao contextualizar a dimensão local nos estudos do meio, convidamos você a refletir sobre a importância da contextualização não somente desses temas, mas em todo o Ensino de Ciências.
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Contextualização De forma geral, é o ato de vincular o conhecimento à sua origem e à sua aplicação. A ideia de contextualização entrou em pauta com a reforma do Ensino Médio, a partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) de 1996, que orienta para a compreensão dos conhecimentos para uso cotidiano. Tem origem nas diretrizes que estão definidas nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), que são guias para orientar a escola e os professores na aplicação do novo modelo. De acordo com esses documentos, orienta-se para uma organização curricular que, entre outras coisas, trate os conteúdos de ensino de modo contextualizado, aproveitando sempre as relações entre conteúdos e contexto para dar significado ao aprendido, estimular o protagonismo do aluno e sua autonomia intelectual. Portanto, o novo currículo, segundo orientação do Ministério da Educação (MEC), está estruturado sobre os eixos da interdisciplinaridade e da contextualização, sendo que esta última vai exigir que “todo conhecimento tenha como ponto de partida a experiência do estudante, o contexto onde está inserido e onde ele vai atuar como trabalhador, cidadão, um agente ativo de sua comunidade”. A contextualização também pode ser entendida como um tipo de interdisciplinaridade, na medida em que aponta para o tratamento de certos conteúdos como contexto de outros. A idéia da contextualização requer a intervenção do estudante em todo o processo de aprendizagem, fazendo as conexões entre os conhecimentos. De acordo com o MEC, “esse aluno que estará na vanguarda não será nunca um expectador, um acumulador de conhecimentos, mas um agente transformador de si mesmo e do mundo”. Trabalhando contextos que tenham significado para o aluno e possam mobilizá-lo a aprender, num processo ativo, em que ele é protagonista, acredita-se que o aluno tenha um envolvimento não só intelectual, mas também afetivo. Isso, de acordo com o novo currículo, seria educar para a vida. Modificado de MENEZES, Ebenezer Takuno de; SANTOS, Thais Helena dos."Contextualização" (verbete). Dicionário Interativo da Educação Brasileira - EducaBrasil. São Paulo: Midiamix Editora, 2002, http://www.educabrasil.com.br/eb/dic/dicionario.asp?id=55, visitado em 15/2/2011. |