Agenda do Curso
Geral
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Veja a autobiografia do Ramalho, um dos mais populares autores de livros didáticos de Física para o ensino médio. Leia da página 19 à 23.
As escolhas e grupo e tema devem ser inseridos nesse fórum.
Tema:
Nome-1: Número USP-1:
Nome-2: Número USP-2:
Como havíamos comentado em sala de aula.
Info sobre o livro [aqui]
- Distribuição de grupos para seminários Arquivo 20.7Kb Documento PDF
Caros, ainda restam dois temas: 2. História e filosofia da ciência | 8. Espaços não formais
Aqueles que ainda não fizeram a escolha necessariamente deverão estar em um desses temas. Faça a escolha o mais rápido possível. Os grupos devem disponibilizar os textos dos seminários nesse fórum.
3 março - 9 março
- Alves, R. (1981). Pescadores e anzóis. In Filosofia das ciências: Introdução ao jogo e suas regras (pp. 92–107). São Paulo: Brasiliense.
1. Qual a relação entre teoria e experiência?
2. O que é metodologia para o autor?
3. O que você entendeu por metodologia?
10 março - 16 março
- Bunge, M. (1973). Filosofia: Farol ou armadilha. In Filosofia da física (pp. 11–20). Lisboa: Edições 70.
1. Qual a relação entre observação e realidade? (Axiomas I e II)
2. O que pode ser explicado com um fato experimental? (Axiomas III e IV)
3. O que é verdade em física? (Axiomas VI e VII)
4. O que são conceitos primitivos para o autor? Qual sua relação com a necessidade de definir conceitos? (Axioma VIII)
17 março - 23 março
- Heisenberg, W. (1987). O papel da física moderna na evolução atual do pensamento humano. In Física e Filofosia (pp. 141–154). Brasília: UNB.
1. Qual a relação entre desenvolvimento científico e dominação política?
2. Como poderia, segundo o autor, se evitar uma nova "grande guerra”?
3. Como o autor compreende a evolução do conceito de realidade?
4. Qual seria a função da ciência na integração de diferentes culturas?
24 março - 30 março
ex. 4
1. O que é "ciência normal”?
2. O que é "paradigma”?
3. Como se dá o aprendizado da ciência em relação ao paradigma vigente?
4. Descreva um dos exemplos de paradigma dado pelo autor
ex. 5
1. Como um "paradigma” obtém sucesso?
2. Quais as 3 classes de fatos que o autor se refere como "focos normais” da investigação científica?
3. O que existe além da ciência normal?
7 abril - 13 abril
- Freire, P. (1996). A concepção “bancária” da educação como instrumento da opressão. In Pedagogia do Oprimido (pp. 57–76). São Paulo: Paz e Terra.
- 1. O que é o "saber” em uma educação bancária?
2. Como se transmite esse "saber”?
3. Como se dá a "educação problematizadora”?
4. Qual a concepção de homem em uma educação problematizadora?
14 abril - 20 abril
- Freire, P. (1996). A dialogicidade como prática da liberdade. In Pedagogia do Oprimido (pp. 77–95). São Paulo: Paz e Terra.
1. Quais as funções do diálogo para uma ruptura com a educação bancária?
2. O que é um "tema gerador” e como se relaciona com o conteúdo programático?- 1. O que estuda a psicologia do desenvolvimento?
2. Qual é o papel do professor do ponto de vista da Psicologia da Aprendizagem?
3. Qual a diferença entre a aprendizagem nas situações cotidianas e o aprendizado escolar?
4. Qual é a visão de homem na concepção ambientalista de desenvolvimento?
21 abril - 27 abril
1. Qual é, do ponto de vista da teoria de Piaget, os dois mecanismos acionados para se alcançar os estados de equilíbrio na interação indivíduo-meio? E quais as suas funções?
2. O que é "zona de desenvolvimento potencial”?
3. Quais as principais diferenças entre as teorias de Piaget e Vigotski?
28 abril - 4 maio
1. O que é um conceito? (NÃO precisa ser de acordo com o texto)
5 maio - 11 maio
- 1. Quais as principais componentes do modelo de mudança conceitual?
2. Segundo o autor o que é analogia? E qual o seu papel na ciência?
3. O que é conflito cognitivo? Dê um exemplo?
4. Por que o conflito cognitivo, por si só, não é suficiente para promover uma mudança conceitual?
5. Após criticar algumas estratégias de ensino-aprendizado o autor propõe a noção de "perfil conceitual” como alternativa de ensino e de análise da evolução conceitual dos indivíduos. Escreva o que você entendeu sobre "perfil conceitual”.