Docência do Ensino Superior: recursos didáticos

PRÁTICAS DE ENSINO, INOVAÇÃO PEDAGÓGICA E USOS DAS MÍDIAS DIGITAIS

3.1   Prática docente, renovação pedagógica e mídias digitais.

Entrevistada: Profa. Dra. Vani Kenski (Faculdade de Educação - USP)

Neste vídeo, a convidada reflete sobre os impactos do uso das tecnologias e mídias digitais em situações de ensino, com destaque para a instauração da lógica do compartilhamento e das iniciativas de educação aberta. Também é evidenciada a importância da leitura crítica dos dados às quais se tem acesso e do desenvolvimento de uma identificação dos alunos com os conteúdos ministrados, favorecendo um envolvimento com a própria aprendizagem e com uma cultura de colaboração e troca. 

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3.2   Renovação pedagógica, formação de professores e cultura digital.

Entrevistada: Profa. Rosângela Medeiros (Doutoranda Faculdade de Educação - USP / Universidade Estadual da Paraíba)

Neste vídeo, a convidada trata da formação de professores universitários na cultura digital evidenciando as potencialidades de se envolver nessas iniciativas, além dos docentes, alunos e funcionários, bem como de se buscar desenvolver o espírito colaborativo e o acolhimento. Além disso, discute-se a questão da inovação pedagógica, das metodologias ativas e do ensino híbrido.

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PARA SABER MAIS:

BACICH, L., TANZI NETO, A., TREVISANI, F. M. (Org.). Ensino híbrido: personalização e tecnologia na educação. Porto Alegre: Penso, 2015.

BECKER, A., CUMMINS, S., DAVIS,M., FREEMAN, A., HALL, A.,  GIESINGER, C., ANANTHANARAYANAN, V. NMC Horizon Report: 2017 Higher Education Edition. Austin, Texas: The New Media Consortium. 

GALLEGO, R. C. Tecnologias educacionais, práticas pedagógicas e docência: entre tradições e imperativos de mudanças. In: Pereira, A. da S, Dias, A. R. da S., ALMEIDA, R. L., CORREIA, A. S. (Org.). Estágio e Prática Pedagógica: letramentos e tecnologias digitais em sala de aula. 1ed. Curitiba: CRV, 2016, v. 1, p. 169-180.

KENSKI, V.M. A urgência de propostas inovadoras para a formação de professores para todos os níveis de ensino. Revista Diálogo Educacional, v. 15, n. 45, p. 423-441, 2015.

HORN, M. B., STAKER, H. Blended: usando a inovação disruptiva para aprimorar a educação. Porto Alegre: Penso, 2015.

MORÁN, J. Mudando a educação com metodologias ativas. iN: SOUZA, C. A., MORALES, E. T. (orgs.) Coleção Mídias Contemporâneas. Convergências Midiáticas, Educação e Cidadania: aproximações jovens. Vol. II. PROEX/UEPG, 2015. 

SAARILUOMA, P. The conceptual levels and theory languages of Interaction design. Human Technology, v. 5, n. 2, p. 116–120, 2009.

SINGER, T., BOLZ, M. Compassion. Brindging Pratice and Science. Max Plank Society. Munich/Germany. 2013. 

STEENBEEK, H. W. V., GEERT, PAUL, L.C. A theory and dynamic model of dyadic interaction: Concerns, appraisals, and contagiousness in a developmental context. Developmental Review (2006).

VALENTE, J. A.  Blended Learning e as mudanças no Ensino Superior: a proposta de sala de aula invertida. In: Educar em Revista, Curitiba, Brasil, Edição Especial n. 4/2014, p. 79-97. Editora UFPR.

VICENTINI, P. P., GALLEGO, R. C., SILVA, V. B., SILVA, M. Tornar-se próximo no espaço virtual: a experiência da produção de relato autobiográfico sobre os tempos de escola no curso Gestão de Currículo para professores coordenadores (REDEFOR/2010-2011). In: CUNHA, J. L., VICENTINI, P. P. (Org.). Corpos, saúde, cuidados de si e aprendizagens ao longo da vida: desafios (auto)biográficos. 1ed. Porto Alegre, Natal, Salvador: EDIPUCRS; EDUFRN; EDUNEB, 2012, v. 6, p. 94-109.

Website CONECTE: https://www.ufpe.br/conecte/

Website (Georgetown University): Five Pump-Priming Ideas for New ways to Deliver a Georgetown Education and Experience.

Website (Georgetown University): The University as a design problem.