Slides utilizados na disciplina “A Psicologia Histórico-cultural e a Compreensão do Fenômeno Educativo" (EDF 0292)
Profª. Elizabeth dos Santos Braga
Faculdade de Educação
Universidade de São Paulo
1º semestre de 2012

LEV SEMENOVICH VIGOTSKI

VIDA E OBRA
DATAS IMPORTANTES

•	1896 - Nasce em 17 de novembro, na cidade de Orsha, na Bielo-Rússia.
•	1911 - Ingressa numa instituição escolar após anos de instrução com tutores particulares.
•	1913 - Forma-se no curso secundário. Ingressa na Universidade de Moscou, no curso de Direito.
•	1914 - Freqüenta aulas de História e Filosofia na Universidade Popular de Shanyavskii.
•	1916 - Seu trabalho de fim de curso: A tragédia de Hamlet, príncipe da Dinamarca.
•	1917 - Forma-se em Direito.
•	1917-1923 - Leciona Literatura e Psicologia na Universidade de Gomel.
•	1920 - Toma conhecimento de que está tuberculoso.
•	1924 - Faz uma conferência no II Congresso de Psiconeurologia de Leningrado (abordando a questão da consciência). Casa-se com Roza Smekhova (com quem teve duas filhas).
•	1924-1934 - Reúne em torno de si um grupo de jovens intelectuais da Rússia pós-revolução que, baseados na crença da emergência de uma nova sociedade, buscam a construção de uma "nova psicologia", que integre o homem enquanto corpo e mente, enquanto ser biológico, social e histórico. Seus principais colaboradores são Alexander R. Luria e Alexis N. Leontiev.
•	1925 - Escreve o livro Psicologia da Arte (publicado na Rússia em 1965). Viaja para o exterior pela primeira e única vez  (países da Europa), a trabalho. Começa a organizar o Laboratório de Psicologia para Crianças Deficientes, transformado, após sua morte, no Instituto de Pesquisa sobre Deficiências da Academia de Ciências Pedagógicas).
•	1925-1939 - Período em que, antes de 1962, são publicados trabalhos seus (sete artigos) no Ocidente.
•	1931-1932 - Luria, um grupo de pesquisadores e Vigotski (indiretamente por encontrar-se já bastante doente) realizaram extenso trabalho de campo sobre a questão das diferenças culturais e o funcionamento intelectual, na Ásia Central (Usbequistão e Quirguistão).
•	1934 - Morre de tuberculose, em 11 de junho, aos 37 anos de idade. Publicação do livro Pensamento e Linguagem na URSS.
•	1936-1956 - Suas obras deixam de ser publicadas na URSS, por motivos políticos.
•	1962 - Publicação do livro Pensamento e Linguagem nos Estados Unidos.
•	1982-1984 - Edição das obras completas de Vigotski na URSS.
•	1984 - Publicação da coletânea A formação social da mente no Brasil.
•	1987 - Publicação de Pensamento e Linguagem no Brasil.
•	1988 - Publicação da coletânea Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem, com textos de Vigotski, Luria e Leontiev, no Brasil.
•	1996 - Centenário do nascimento de L. S. Vigotski.

Atividades profissionais

•	Crítica teatral e literária (análise de Anna Karenina e da obra de Dostoiévski)
•	Professor e pesquisador nas áreas de psicologia, pedagogia, filosofia, literatura, deficiência física e mental.
•	Criou um laboratório de psicologia na escola de formação de professores de Gomel e participou na criação do Instituto de Estudos das Deficiências (27/28) em Moscou.
•	Trabalhou na área que, segundo ele, era mais abrangente do que a psicologia, a “pedologia” (ciência da criança, que integra os aspectos biológicos, psicológicos e antropológicos), enfocando a relação entre aprendizagem e desenvolvimento infantil.

A proposição de uma nova psicologia

•	No começo do século XX, segundo Vigotski, havia uma crise na psicologia  divisão:
–	psicologia idealista ou subjetiva  estudo dos fenômenos psíquicos como manifestação do espírito dos quais só se podia obter uma descrição subjetiva.
–	psicologia naturalista científica  redução dos complexos acontecimentos psicológicos a mecanismos elementares que pudessem ser estudados em laboratório por meio de técnicas exatas, experimentais, e exclusão de todos os processos psicológicos superiores;
•	Ênfase no estudo da consciência, não como um cenário no qual intervêm as funções psíquicas, não como o “dono absoluto das funções psíquicas (ponto de vista tradicional).
•	Estudo da consciência como uma realidade psicológica de enorme importância em toda atividade vital do homem e merecedora de um estudo específico.
•	Influenciado por Marx e Engels, Vigotski concluiu que as origens das formas superiores de comportamento consciente deveriam ser achadas nas relações sociais que o indivíduo mantém com o mundo exterior.

Principais preocupações

•	Estudar os processos psicológicos superiores humanos (mediados pela linguagem e estruturados como sistemas funcionais dinâmica e historicamente mutáveis);
•	estudar a relação indivíduo/sociedade e a origem cultural das funções psicológicas;
•	estudar a relação entre cérebro (como substrato material da atividade psicológica) e cultura (constitutiva do ser humano);
•	“construir” uma psicologia baseada nos pressupostos marxistas;
•	superar a crise na psicologia e retomar o estudo da consciência;
•	preocupação estética: significado histórico e psicológico da obra de arte;
•	questões relacionadas à educação, à pedologia e à deficiência.

Método

•	Método dialético (influência da abordagem dialética de Marx e Engels).
•	Principais características:
–	análise de processos (em desenvolvimento)  olhar a sua história;
–	análise genotípica  explicar os fenômenos com base na sua origem, não na sua aparência externa;
–	concentrar-se no processos das formas superiores, não no produto (cuidado com o comportamento fossilizado).

Principais influências

•	Filosofia
–	Spinoza  concepção monista (contra o dualismo cartesiano)
–	Hegel  método dialético
–	Marx e Engels  materialismo histórico e dialético
•	Biologia
–	Darwin  teoria da evolução
•	Zoopsicologia
–	Wagner  estudo comparativo entre o comportamento animal e o humano
•	Fisiologia
–	Pavlov  estudos sobre a “atividade nervosa superior”
–	Ukhtomskii e Bernstein  classe especial de órgãos mais funcionais do que anatômico-morfológicos no indivíduo
•	Psicologia
–	Gestalt  idéia de estrutura: Köhler (experimentos com primatas); Lewin (esforço para unir afeto e emoção); Koffka (natureza estrutural da aprendizagem e do desenvolvimento)
•	Sociologia
–	Durkheim  representações sociais
•	Antropologia
–	Lévy-Bruhl  descrições do pensamento primitivo
•	Lingüística
–	Potebnya e Humboldt  estudo da origem da linguagem e sua relação com o desenvolvimento do pensamento
•	Literatura
–	Poetas: Tyuchev, Blok, Mandel’shtam, Pushkin...
–	Escritores de ficção: Tolstoi, Dostoiévski, Bely, Bunin...
•	Poesia, teatro, cinema
–	idéia da base simbólica e sígnica da consciência  simbolismo russo

Materialismo histórico e dialético de Marx e Engels
Alguns postulados básicos incorporados por Vigotski

•	o modo de produção da vida material condiciona a vida social, política e espiritual do homem;
•	o homem é um ser histórico, que se constrói através de suas relações com o mundo natural e social; o processo de trabalho (transformação da natureza) é o processo privilegiado nessas relações homem/mundo;
•	a sociedade humana é uma totalidade em constante transformação; é um sistema dinâmico e contraditório, que precisa ser compreendido como processo em mudança, em desenvolvimento; 
•	as transformações qualitativas ocorrem por meio da chamada “síntese dialética”, onde, a partir de elementos presentes numa determinada situação, fenômenos novos emergem. (Oliveira, 1993, p. 28)

Sua obra

•	Em menos de dez anos  180 trabalhos, dos quais 135 foram publicados
•	Alguns de seus trabalhos:
–	Psicologia da arte (1925)
–	Os princípios da educação social de crianças surdas-mudas (1925)
–	O consciente como problema da psicologia do comportamento (1925)
–	O significado histórico da crise da psicologia (1926)
–	A pedologia de crianças em idade escolar (1928)
–	Estudos sobre a história do comportamento (1930, em co-autoria com Luria)
–	O instrumento e o símbolo no desenvolvimento das crianças (1930)
–	A história do desenvolvimento das funções psicológicas superiores (1931)
–	Lições de psicologia (1932)
–	Fundamentos de pedologia (1934)
–	Pensamento e linguagem (1934)
–	Desenvolvimento mental da criança durante a educação (1935)
–	A criança retardada (1935)

Referências bibliográficas:
OLIVEIRA, M. K. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento, um processo sócio-histórico. São Paulo, Scipione, 1993.
REGO, T. C. Vygotsky: Uma perspectiva histórico-cultural da educação. Petrópolis: Vozes, 1995.
VALSINER, J.; VAN DER VEER, R. Vygotsky: uma síntese. Trad. C. C. Bartalotti. São Paulo: Unimarco; Loyola, 1996.