Instruções
Site: | Moodle USP: e-Disciplinas |
Curso: | CCM0114 - Química I (2020) |
Livro: | Instruções |
Impresso por: | Usuário visitante |
Data: | terça-feira, 18 jun. 2024, 10:45 |
Descrição
Veja aqui o objetivo dessa atividade e instruções sobre sua elaboração. (Use o menu lateral "sumário" para navegar entre os capítulos)
Justificativa
O Brasil investe 6,0% de seu PIB em educação, sendo R$ 75,4 bilhões somente nas instituições de ensino superior (BRASIL, 2018). Assim, toda a sociedade é contribuinte para o desenvolvimento de conhecimento científico do país, do qual sua imensa maioria é oriundo das universidades públicas (CROSS; THOMSON; SINCLAIR, 2018). Entretanto, apesar de aparecer bem posicionado nos rankings de produção científica, o Brasil não se sai tão bem assim com seu IDH (PNUD, 2015; UNESCO, 2015). Isso sugere que a produção científica brasileira pouco se converte em melhoria na qualidade de vida da população.
Pensando nisso, esta atividade vem como forma de contribuir com o pilar de extensão da Universidade. O conhecimento científico é produzido por e para acadêmicos, sendo, portanto, pouco acessível à população de modo geral. Por meio de materiais de divulgação científica esse conhecimento pode ser “traduzido”, e levado ao grande público de forma amigável e interessante. Acredita-se que para que a população valorize a ciência, é necessário que a ciência seja capaz de dialogar com a população. Assim, a divulgação científica contribui para a alfabetização científica dos cidadãos, tornando-os mais aptos a participarem de debates sócio científicos (BUENO, 2010).
Ademais, ao produzirem conteúdos explicativos os estudantes poderão se envolver de forma mais aprofundada com o conhecimento. Segundo a teoria proposta por Edgar Dale em sua pirâmide de aprendizagem, atividades relacionadas ao fazer – tal como preparar uma apresentação sobre o assunto – são as que promovem maior retenção de informações (PICOLLI; SPERS; MORAES, 2013). Por fim, o ato de criar encontra-se no mais alto nível cognitivo da Taxonomia Revisada de Bloom (KRATHWOHL, 2002). Assim, para criarem um conteúdo, é necessário que os estudantes tenham dominado todos os outros níveis cognitivos da taxonomia: relembrar, entender, aplicar, analisar e avaliar.
Objetivo
Criar um material de divulgação científica sobre o tema designado ao seu grupo.
Vocês devem explicar, de forma acessível, os conceitos químicos por trás dos fenômenos em foco. As perguntas investigativas podem orientá-los nessa busca.
A forma do material a ser criado é totalmente livre, decidida a critério dos estudantes. Podem ser produzidos quaisquer tipos de materiais, tais como vídeos, jograis, músicas, cartazes, esquetes, livretos, intervenções em mídias sociais, infográficos, palestras etc.
São disponibilizados artigos científicos para servir de guia no início das investigações. A bibliografia oferecida não responde a todas as questões levantadas, de modo que vocês não devem se restringir a ela. Os grupos deverão realizar pesquisas autônomas a fim de complementar as informações fornecidas.
Referências
BRASIL. Aspectos Fiscais da Educação no Brasil. Brasília: [s.n.]. Disponível em: <http://www.tesouro.fazenda.gov.br/documents/10180/318974/EducacaoCesef2/eb3e416c-be6c-4325-af75-53982b85dbb4>. Acesso em: 15 jan. 2020.
BUENO, W. C. Comunicação cientifica e divulgação científica: aproximações e rupturas conceituais. Informação & Informação, v. 15, n. esp, p. 1–12, 2010.
CROSS, D.; THOMSON, S.; SINCLAIR, A. Research in Brazil A report for CAPES by Clarivate Analytics. [s.l: s.n.]. Disponível em: <http://www.capes.gov.br/images/stories/download/diversos/17012018-CAPES-InCitesReport-Final.pdf>. Acesso em: 15 jan. 2020.
KRATHWOHL, D. R. A Revision of Bloom’s Taxonomy: An Overview. American Journal of Psychology, v. 41, n. 4, p. 212–218, 2002.
PICOLLI, C. DE A.; SPERS, E. E.; MORAES, S. G. DE. A Reconstrução de um Plano de Ensino: uma Investigação Sobre Estilos e Habilidades de Aprendizagem, 2013.
PNUD. IDH Global | PNUD Brasil. Disponível em: <https://www.br.undp.org/content/brazil/pt/home/idh0/rankings/idh-global.html>. Acesso em: 14 jan. 2020.
Grupo 1 |
Anahi Coimbra
Maciel |
Consumo de
recursos naturais |
Grupo 2 |
Bruna Junqueira
de Almeida Ferreira Lopes |
Química de
cabelos |
Grupo 3 |
Gabriel Caiaffa
Floriano Mendonca |
Micronutrientes |
Grupo 4 |
Beatriz Brajal
Varejao |
Consumo e
produção responsáveis |
Grupo 5 |
Jonathan Batista
Ferreira |
Produção mundial
de alimentos |
Grupo 6 |
Fernanda Caroline
Cavalcante Conrado |
Química da
cozinha |
Grupo 7 |
Felipe Modesto
Coppola |
Necessidade
nutricional diária |
Grupo 8 |
Gustavo Andrioli
Steckelberg |
Micro-plásticos |
Grupo 9 |
Daniel Paulo
Pires Rissato |
Emissão e
absorção de CO2 |
Grupo 10 |
Leticia Maria Paz
de Lima |
Água potável e
saneamento |
Aquela tabela linda que preenchemos juntos sobre o que vemos relacionado à química em cada tema ;)
Tema |
Conteúdo |
Água potável e saneamento |
Saúde pública, doenças e contaminação, impactos ambientais, bioacumulação, acidificação das águas, desequilíbrio ecológico, disponibilidade de água doce, regiões sem saneamento básico e expectativa de vida, tratamento de água, distribuição geográfica desigual, políticas públicas, tratamento de esgoto, distribuição, desperdício, reações químicas para o tratamento de água e esgoto, rejeitos sem tratamentos viáveis, dessalinização da água do mar, água nas reações químicas dos seres vivos, projeto Bill Gates (Janicki Omniprocessor), indústrias têxteis, canudo que filtra água, sachê que limpa água (P&G), resistência bacteriana |
Consumo de recursos naturais |
Recursos renováveis e não renováveis, impactos sociais e ambientais, energias renováveis, água, alimentos, extrativismo, combustíveis fósseis, minérios, energias não renováveis, criação dos recursos, consequência do mal uso de recursos, poluição do ar (problemas respiratórios), mudanças climáticas, aumento do nível do mar, excesso de lixo, reciclagem insuficiente, reutilização, mudança na cultura de consumo, administração pública |
Consumo e produção responsáveis |
Pegada ecológica dos produtos, produção sustentável (uso moderado dos recursos, pilares da sustentabilidade – social, ambiental e econômico), consumo responsável (3Rs), benefícios urbanos e ambientais, Earth overshoot day (dia de sobrecarga da Terra), despejo de resíduos, rejeito alcalinos de indústrias têxteis |
Emissão e absorção de CO2 |
Características da molécula de CO2 (polaridade, estado físico), gás estufa, ciclo do carbono, absorção (fotossíntese), emissão (respiração, combustão, processos criados pelo ser humano), efeito estufa e aquecimento global, teorias da conspiração, CO2 em geleiras e atmosfera primitiva, acidificação dos oceanos, impacto de 1°C na temperatura global, consenso científico, chuva ácida, termo correto: mudanças climáticas, acordos de mudanças climáticas, grandes extinções, ironia do CO2 (permitiu a vida na Terra e agora a ameaça), críticas ao veganismo (elitismo, veganismo periférico, freegan), documentários (great global warming swindle, merchants of doubt), sazonalidade climática |
Micro plásticos |
O que são (polímeros, partículas pequenas de plástico), consequências (glitter, poluição de ambientes terrestres e aquáticos), destroem canais de respiração dos peixes, bioacumulação, consequências na cadeia alimentar, reciclagem muito difícil, degradação muito lenta, produtos (glitter, produtos capilares, esfoliantes, pastas de dentes) |
Micronutrientes |
Sais minerais e vitaminas (importância p/ seres humanos e plantas), minerais (Na, I, Mg, Cr, Se, Li, Ca, F), vitaminas (A evita cegueira noturna, C antioxidante, D única que sintetizamos, K, complexo B), substituições para dieta vegana, anemia, fertilizantes (esgotamento da terra), o que é essencial na dieta?, fontes de vitaminas e minerais |
Necessidade nutricional diária |
Proporções e quantidades de alimentos (pirâmide alimentar), reações químicas da digestão, gasto basal, principais nutrientes (macronutrientes e micronutrientes), prioridade entre nutrientes, alimentação balanceada (dietas: por que algumas funcionam e outras não?), intolerância a nutrientes, alimentação venosa, alimentos desidratados (ex. para astronautas), fast food |
Produção mundial de alimentos |
Eficiência energética/metabólica, má distribuição de renda versus distribuição calórica, perca, economia verde, controle de natalidade (malthusianismo), logística, problema da oferta ilimitada de alimentos, indústria alimentícia (sintéticos, transgênicos), vegetarianismo/veganismo, cogumelos |
Química da cozinha |
Química culinária, pressão, desnaturação de proteínas, técnicas de cozinha, tirar fedor de peixe, detergente, conservação de alimentos, amadurecimento de frutas, fermentação, reação de Maillard, cor da chama do fogão |
Química de cabelos |
Tipos de cabelo (estrutura dos fios, estrutura tridimensional das proteínas), composição química das cores de cabelos, efeitos de alterações com agentes externos (temperatura, hidratação), lavagem (interação entre shampoos e a estrutura do cabelo), descoloração, problemas capilares (queda de cabelo, ponta dupla, frizz, caspa), importância de divulgar (propor formas melhores de cuidar dos cabelos), produção de cabelo, carecas, nutrição capilar, efeitos de tinturas, transição capilar, oleosidade, herança genética, isolamento térmico (pelagem de animais) |
Página na Wikipedia
Criar ou editar uma página na Wikipédia sobre o seu tema. Ao editar uma página, podem corrigir conceitos errados, acrescentar explicações científicas referenciadas, complementar o conteúdo ou mesmo traduzir uma página que já possua conteúdos acurados em outro idioma.
Entrega: 29/09/2020
Material de divulgação científica
O formato desse material é totalmente livre e fica a critério de cada grupo escolher o que deseja produzir. Porém, ele deve ser autossuficiente e proporcionar entendimento sem a necessidade de ser explicado ou apresentado. Esses materiais devem ser enviados por apenas um membro de cada grupo na seção "Exposição de trabalhos".
Entrega: novembro/2020
Apresentação
Cada grupo deve fazer uma breve apresentação (cerca de 10 minutos), relatando:
- Como foi o processo criativo?
- Quais os conceitos químicos abordados?
- Por que escolheram esses conceitos?
- Outras observações que julguem relevantes