Curso: QFL1702 - Instrumentação para o Ensino de Química I (Fundamentos) (2023) | e-Disciplinas
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Vomos utilizar este espaço para conversarmos, trocarmos ideias, dúvidas, etc.
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Entregas de Atividades e Trabalhos para nota
- AlternarNeste espaço vocês entregarão todas as atividades que serão usadas na composição da nota final da disciplina
Fique atento às datas de entrega.
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ENTREGA EM 30 DE DEZEMBRO
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Material Extra: Tópicos sobre Aprendizagem
- AlternarNesta aba temos textos e materiais utilixados na disciplina Introdução ao Ensino de Química. Você pode consultá-los se necessitar recordar algum conceito para a nossa disciplina.
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Site desenvolvido e mantido pro Amanda Costa que aborda vários teóricos da Filosofia, Psicologia e Psicanálise.
Serve como uma boa revisão do que foi visto na Introdução ao Ensino de Química. Vale a pena conferir!
Sugiro conhecer na aba Psicologia (Behaviorismo, Cognitivismo, Jean Piaget e Vygostisky) e n a aba Filosofia (Empirismo e Racionalismo).
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Ciência natural: os pressupostos filosóficos
Este texto também apresenta um resumo das principais concepções a respeito da ciência debatidas ao longo do século XX que influenciaram o ensino de ciências. Vale a pena a parte do capítulo que trata da filosofia de Thomas Khun.
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Em que consiste o conhecimento científico?
Este texto apresenta um resumo das principais concepções a respeito da ciência debatidas ao longo do século XX que influenciaram o ensino de ciências.
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Contribuições da psicologia do Aprendizado
Extraído do livro: CACHAPUZ, A., PRAIA, J. e JORGE, M., Ciência, Educação em Ciências e Ensino de Ciências, Temas de Investigação 26, Lisboa: Ministério da Educação, 2002
Um resumo das vertentes da psicologia que influenciaram o ensino de ciências.
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As abordagens do processo ensino-aprendizagem
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Semana 1 (7/08)
- AlternarApresentação da disciplina
Conteúdos de ensino - 1
CONTEÚDO
- Conteúdos Atitudinais: atitudes, normas, valores
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Pozo e Crespo, Capítulo 1 - Por que os alunos não aprende a Ciência que lhes é ensinada?, in: Pozo e Crespo, A aprendizagem e o Ensino de Ciências: do conhecimento cotidiano ao conhecimento científico. Porto Alegre: Artmed, 2009.
Leia apenas das páginas 25 (As nova metas da educação científica) a 28.
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Conteúdo da disciplina; revisão dos conceitos principais da Introdução ao Ensino de Química; Visão histórica das ideias sobre o Ensino de Ciências.
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Semana 2 (14/08)
- AlternarConteúdos de Ensino - 2
CONTEÚDO
- Conteúdos Conceituais: fatos/dados; conceitos, princípios
- Conteúdos Procedimentais: técnicas; estratégias
- Conteúdos Atitudinais: atitudes, normas, valores
OBJETIVOS DE APRENDIZADO:
- Diferenciar fatos, conceitos e princípios.
- Entender as relações de dependência entre fatos, conceitos e princípios.
- Diagnosticar quais são os principais fatos, conceitos e princípios presentes em um tema de ensino.
- Diferenciar memorização de compreensão.
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Leia até a página 89. Responda as questões do guia de estudos.
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Responda as perguntas presentes no guia durante a leitura do texto.
Anote as respostas em seu caderno ou material de estudo. Durante a aula podemos utilizar as respostas como fonte de discussão.
Se tiver dúvidas para responder a questão, apresente sua dúvida durante a aula.
Não é necessário entregar!
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Tire uma foto legível de seu mapa conceitual e coloque aqui.
Só para quem não esteve presente em aula.
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Semana 3 (21/08)
- Alternar-
Carmen Fernandez e Maria Eunice Ribeiro Marcondes, Química Nova na Escola, 24, p. 20 a 24, 2006.
Guia de Estudos:
1) Leia o texto anotando no mesmo todas as concepções alternativas apresentadas.
Sugiro que baixe o pdf em seu computador e sublinhe as concepções alternativas utilizando um editor de pdf como, p. ex., o Adobe Reader. Você verá que ficará mais fácil executar a tarefa a seguir.
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Texto de Fernando Bastos, Extraídos de: Roberto Nardi (Org.), Questões Atuais no Ensino de Ciências, São Paulo: Escrituras Editora, 1998 (Educação para a ciência)
Leia apenas da página 16 (Ideias alternativas...) até a página 20.
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Texto de Renato Eugênio da Silva Diniz; Extraídos de: Roberto Nardi (Org.), Questões Atuais no Ensino de Ciências, São Paulo: Escrituras Editora, 1998 (Educação para a ciência)
Leia o texto apenas da página 27 a 29.
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Fazer tentativas: 1
Responda a questão de associação presente nesta atividade.
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Semana 4 (28/08)
- AlternarConcepções Alternativas - parte 2
CONTEÚDO:
- Origem das Concepções Alternativas
- Concepções alternativas sobre equilíbrio químico
INSTRUÇÕES:
1) Faça a leitura atenta do texto 4. Anote e procure o significado das palavras desconhecidas. Anote possíveis dúvidas par a discussão.
2) Leve uma cópia do texto para a aula.
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Pozo e Crespo, Capítulo 4 - O aprendizado de Conceitos Científicos: da aprendizagem significativa à mudança conceitual, in: Pozo e Crespo, A aprendizagem e o Ensino de Ciências: do conhecimento cotidiano ao conhecimento científico. Porto Alegre: Artmed, 2009.
Leia apenas da página 89 (A origem das concepções alternativas) até a página 95.
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Responda as questões após assistir ao vídeo e ler o texto.
Obs.: Você pode responder em quantas tentativas achar necessário. Acertos e erros não serão computados para a nota final da disciplina.
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Passar pela atividade até o fim
Nesta tarefa vocês encontrarão várias característica que diferencia o conhecimento científico do conhecimento de senso comum.
Leia atentamente, procure comparar e compreender as diferenças apresentadas. Se encontrar alguma palavra que não conheça, procure o significado em algum dicionário.
Em cada página há um espaço para você fazer seus comentários sobre o aspecto apresentado, apresentar as dúvidas que possivelmente ainda tenha, etc. Também serve para tentar dar algum exemplo que lhe ocorra à mente durante este estudo. Não é preciso que você dê exemplos ou apresente dúvidas para o conteúdo de cada página. No entanto é preciso preencher algo no espaço em branco para poder prosseguir para a próxima página.
Vou utilizar as dúvidas e exemplos anotados para discutir na próxima aula. Assim, seria legal que alguns comentários fossem feitos.
Quando terminar de preencher o campo de resposta, clique em ENVIAR. Assim, você será enviado à próxima característica até o final da lição.
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Como Identificar e Utilizar as Concepções dos Estudantes
(discussão de um novo conteúdo)
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Concepções espontâneas dos alunos sobre conceitos básicos da Química:
Aqui você encontra um relatório abrangente sobre as concepções alternativas relacionadas aos principais conceitos químicos. Partes deste texto serão trabalhados em aula.
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Semana 5 (11/09)
- AlternarCONTEÚDO
Diferentes perspectivas entre o conhecimento científico e conhecimento cotidiano
Uma proposta de mudança conceitual mais ampla na aprendizagem da Química. Mudanças de:- princípios epistemológicos
- princípios ontológicos
- princípios conceituais
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Parte da aula de hoje foi extraída da página 95 até 117.
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Semana 6 (18/09)
- Alternar-
Leia da página 138 a 145 e da 145 a 157.
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Fazer um envio
O que ocorre quando dissolvemos uma colher de sulfato de potássio num copo de água.
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Fazer um envio
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A natureza como um sistema de interação entre partículas.
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Semana 7 (25/09)
- Alternar-
Leia da página 157 a 169.
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A conservação das propriedades não observáveis da matéria.
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Semana 8 (23/10)
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Semana 9 (30/10)
- Alternar-
Leia das páginas 46 a 58 e 64 a 76.
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Leia da página 176 a 188.
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Esta tarefa de estudos visa apresentar e discutir três tipos de atividades comuns e importantes para o Ensino de Ciências, os problemas qualitativos, os problemas quantitativos e as pequenas pesquisas.
Este conteúdo foi extraído dos páginas 64 a 68 do livro A Aprendizagem e o Ensino de Ciências de Pozo e Crespo.
Consiste apenas numa atividade de leitura.
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Semana 10 (06/11)
- AlternarCONSTRUTIVISMO E ENSINO DE CIÊNCIAS - parte 1
- Exemplo de uma aula de Física construtivista
- O papel do professor
- Construtivismo:
- Breve histórico de fundamentação
- Construtivismo Filosófico
- Construtivismo Radical
- Construtivismo Psicológico
- Socioconstrutivismo
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Um vídeo que mostra a introdução de ideias construtivista no ensino de Física para crianças. Realizado pelo LAPEF, Faculdade de Educação da USP, sob a coordenação da Profa. Anna Maria Pessoa de Carvalho.
Assista ao Vídeo e, ao final, preencha a tarefa abaixo, listando quais princípios do construtivismo discutido na aula e nos materiais lidos, você identificou no vídeo.
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Concluir a atividade
O material de estudo a seguir transcreve parte do texto de "Construtivismo: uma teoria psicológica da aprendizagem" In: Catherine Twomey Fosnot (Org.), Construtivismo e Educação: Teoria, perspectivas e Práticas, Lisboa: Instituto Piaget, 1999. Estude esse material antes de dar sequência às próximas atividades.
No final de cada slide há um espaço para colocar duvidas. Não é preciso preenche-lo. Se quizer, pode apontar sua dúvidas e colocá-las no Forum da disciplina.
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Laburu e Carvalho, Situando o construtivismo no ambiente da educação científica.
Possíveis dúvidas e observações que julgar pertinentes coloque no Fórum abaixo.
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Juan Delval, Hoy todos son constructivistas.
Ótimo artigo apontando claramente o que é construtivismo e os erros mais comuns quando se fala dest perspectiva.
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Catherine Twomey Fosnot, Construtivismo: uma teoria psicológica da aprendizagem, In: Catherine Twomey Fosnot (Org.), Construtivismo e Educação: Teoria, perspectivas e Práticas, Lisboa: Instituto Piaget, 1999.
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Alguns pressupostos sobre o ensino e aprendizagem nas ciências.
(Este texto apresenta os pressupostos teóricos que levaram ao desenvolvimento da metodologia apresentada no texto 2 e no vídeo assistido em aula. Trata-se de uma perspectiva fortemente marcada pelas concepções construtivistas mais gerais. É um excelente exemplo de como o construtivismo foi adotado no ensino de ciências.)
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Construtivismo: uma teoria psicológica do aprendizado
(Ótimo texto que mostra as origens do construtivismo no trabalho de Piaget. Apresenta as ideias principais desta teoria.)
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Uma perspectiva construtivista para o ensino aprendizado das ciências
(Este texto exemplifica uma pesquisa sobre compreensão de um fenômeno e um exemplo de formação de professores pela perspectiva construtivista. Trata-se de exemplos onde se notam claramente a preocupação com conhecimentos prévios, o processo de construção individual e coletivo da compreensão e, principalmente, a condução do professor, que não apresenta conhecimentos prontos e sempre procura induzir ou deixar emergir as conclusões dos alunos.)
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Semana 11 (13/11)
- AlternarCONSTRUTIVISMO E ENSINO DE CIÊNCIAS - parte 2
- Construtivismo e Mudança Conceitual
- Críticas ao Construtivismo
ENSINO DE CIÊNCIAS COMO PROCESSO DE AQUISIÇÃO DE UMA LINGUAGEM/CULTURA SOCIAL
COTIDIANO E CONTEXTUALIZAÇÃO NO ENSINO DE CIÊNCIAS-
Posner et. al., Acomodação de uma Concepção Científica: em direção a uma Teoria de Mudança Conceitual.
Artigo definidor do EMC
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Construtivismo, mudança conceitual e ensino de ciências: para onde vamos?
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Piaget para Químicos - original de Dudley Herron (1975) que influenciou uma linha de pensamento sobro as dificuldades do aprendizado em Química baseada nas ideia de estágios de desenvolvimento de Piaget.
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Piaget para Químicos reumido
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Semana 12 (27/11)
- AlternarCONTEÚDOS
Relações Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS)
Ensino organizado por temas - 1
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Capítulo do livro de onde foram retirados os quadros apresentados na aula:
Wildson Luiz Pereira dos Santos e Roseli P. Schnetzler; Educação em Química: Compromisso com a cidadania. 1. ed. Ijuí - RS: Editora Unijuí, 1997.
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Extraído de Dlizoicov, D., Angotti, J. A. e Pernambuco, M. M., Ensino de Ciências: fundamentos e métodos, Editora Cortez, 2002.
Leia apenas as 189 a 202.
(A parte inicial do capítulo trata de assunto já abordado na disciplina Introdução ao Ensino de Química. se sentir necessidade, reveja o assunto lendo esta parte. As páginas 224 em diante são outros exemplos de abordagem de conteúdo proposta pelos autores.)
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Um exemplo de abordagem CTS para um tópico de ensino.
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Uma das revisões citadas no texto estudado.
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Um exemplo de abordagem CTS para um módulo completo de ensino.
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Semana 13 (04/12)
- AlternarCONTEÚDOS
Ensino organizado por temas - 2
Disciplina, multidisciplinaridade, interdisciplinaridade e transdisciplinaridade
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Parte da aula será baseada neste texto. Os aspectos maas importantes estão nas páginas 41-42, 45 (síntese provisória...), 46-49 (conhecimento: linearidade x conhecimento: a imagem da rede).
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Semana 15 (11/12)
- AlternarENSINO POR COMPETÊNCIAS
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Assista apenas até o minuto 10.
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PCN+ Química (Parâmetros Curriculares Nacionais)
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Orientações Curriculares Nacionais para o Ensino Médio
Interessante das páginas 105-109 e as tabelas das páginas 113-115.
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Trechos do PCN e OCN. Competências do PCN e Conteúdos do OCN.